Colectivo de docentes narradores/as
el entretejer de redes de investigación-formación en la escuela primaria
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2022.v31.n66.p88-102Palabras clave:
Formación Docente. Redes de investigación-formación. Educación primária. Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas. Pedagogía decolonial.Resumen
Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las redes y colectivos de docentes que realizan investigación-formación desde la escuela y sus contribuciones al debate sobre la formación docente en la Educación Básica. Esta investigación-formación se fundamenta en la construcción de relatos de experiencias de profesores/as de Educación Básica que constituyen colectivos de docentes narradores/as como formas alternativas de organización pedagógica y de producción de otras pedagogías y saberes que habitan la escuela. Este trabajo se desarrolla a partir del dispositivo de investigación-acción-formación de la Documentación Narrativa de la Experiencia Pedagógica (SUÁREZ, 2007), a través de los principios epistemopolíticos de autoría, de inclusión, de alteridad y de horizontalidad. Se trata de un diálogo coparticipativo con las experiencias construidas en/por las redes de formación latinoamericanas y por los relatos de docentes, coordinadores/as e investigadores/as del colectivo docente sobre los principios y acciones pedagógicas que movilizan la formación construida desde otra epistemología sobre la escuela gestada. en el fluir de la ecología de los saberes (SANTOS, 2010) y en las prácticas insumisas decoloniales que mueven la rutina escolar.
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Atualizado em 15/07/2017
