Submissões

Dossiê Temático 67

O Dossiê Etnogênese Indígena, Interculturalidade e Educação, visa compartilhar estudos, frutos de debates travados entre pesquisadoras/es no sentido de entender e difundir os impactos sociais voltados para o manejo da relação entre diferença e igualdade, com vistas a auxiliar na construção de um projeto intercultural critico-inclusivo que passa pelo reconhecimento e pelo respeito étnico, cognitivo, político e sociocultural de grupos historicamente excluídos dos processos de constituição das Nações Modernas.

A exemplo dos povos do “velho” mundo, o “novo” mundo sempre foi pleno de trocas materiais e imateriais e imposições culturais, de modo que podemos afirmar que o contato com o outro, com o “diferente” sempre foi uma das variáveis da constituição das identidades grupais. Contudo, não menosprezamos o impacto que a chegada de europeus tenha causado nos povos originários, e propomos mostrar desde perspectivas Decoloniais, mas há que se considerar que, embora recentes enquanto conceitos, os processos de Etnogênese e de interculturalidade se fazem presentes desde os primórdios da humanidade. Contatos entre grupos culturais diferentes, com influencias múltiplas impositivas ou reciprocas no seu modo de ser sempre existiram e não podem ser creditados somente ao contato colonial acontecido a partir do século XV.

Portanto, este suplemento propõe apresentar experiências de produção do conhecimento técnico-cientifico no contexto Latino e Ibero-americano por meio de análises de novas metodologias nos processos relacionados à educação intercultural como ferramenta para a reorientação da formação,, ressurgimento de novas culturas indígenas, da participação social, da atenção multicultural na perspectiva da integralidade e da valorização das reais necessidades dos grupos culturais como elemento central para a promoção do respeito, reconhecimento da diferenças, aceitação da diversidade e luta por equidade.

Organizadores:

Daniel Valério Martins- Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)

Ángel Baldomero Espina Bárrio – Universidad de Salamanca

Cronograma Submissão/Publicação:

Período submissão de artigos: 15/01/2022 a 15/04/2022

Publicação: Maio/2022

Dossiê Tematico 70

EDUCAÇÃO INTEGRAL E PEDAGOGIA INTEGRADORA PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO

Organizadores: 

Prof. Dr. José Leonardo Rolim de Lima Severo – UFPB

Profa. Dra. Dinora Zucchetti - FEEVALE

SUBMISSÃO:

01/07/2022 A 30/11/2022

PUBLICAÇÃO 01/04/2023

Ementa:

As experiências de implementação de modelos Escola em Tempo Integral têm se proliferado intensamente no Brasil em decorrência de um movimento de institucionalização da Educação Integral como princípio pedagógico para o desenvolvimento curricular na Educação Básica. O Plano Nacional de Educação (2014-2024), a Base Nacional Comum Curricular, homologada em 2016, e o Novo Ensino Médio, por exemplo, expressam como tem se construído um discurso de inovação promissora em torno da Educação Integral no cenário das políticas educacionais no Brasil e a normatização da Escola de Tempo Integral como dispositivo institucional que lhe é referente. A produção de sentido que pauta a ascensão da Educação Integral no debate público sobre educação atrela-se, justamente, a um investimento de expectativas de inovação decorrentes de uma complexa trama de interesses políticos que a tomam como um credo capaz de aglutinar diferentes objetivos de aprendizagem, dos mais críticos e progressistas aos mais conservadores e neoeficientistas. 

Como qualquer outra concepção pedagógica, o sentido de Educação Integral emerge de disputas simbólicas e políticas que fazem prevalecer alguns desses objetivos em detrimento de outros, de modo que a análise de experiências de implementação da Escola em Tempo Integral não prescinde de uma abordagem crítica do que se entende como Educação Integral e seus reflexos nas formas de organização dos tempos e espaços formativos, na compreensão de aprendizagem e desenvolvimento humano e na expressão da finalidade social da própria instituição escolar. 

Cabe questionar, assim, o que tem sido proposto em nome da Educação Integral no discurso oficial das políticas educacionais, mas também quais alternativas viáveis para (re)fundar esse princípio na defesa de uma escola socialmente integradora e pedagogicamente capaz de mobilizar e integrar dimensões do desenvolvimento humano com vistas à formação de sujeitos críticos, participativos e engajados em um projeto de sociedade democrática.

Desse modo, o dossiê estrutura-se pelo objetivo de reunir produções acadêmicas nacionais e internacionais sobre os diferentes sentidos de Educação Integral e suas derivações em experiências de implementação da Escola em Tempo Integral, reconhecendo a pluralidade de enfoques e as contradições inerentes à agenda das políticas educacionais contemporâneas.

Como eixos temáticos articuladores para o dossiê, propõe-se que os textos enfoquem:

- Referenciais conceituais da Educação Integral;

- Políticas, modelos e experiências de implementação de escola de tempo integral;

- Intersetoralidade na gestão de políticas para a escola de tempo integral;

- Formação de educadores/as na perspectiva da Educação Integral;

- Interfaces entre Didática e Currículo na Educação Integral;

- Articulação entre escola e territórios socioculturais na perspectiva da Educação Integral.