PISTAS DESDE UNA PERSPECTIVA FREIREANA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR: LA ARGUMENTACIÓN PRÁCTICA DE LOS/AS PROFESORES/AS DE RESIDENCIA PEDAGÓGICA Y LOS/AS SUPERVISORES/AS DEL PIBID
Palabras clave:
PIBID, Residencia pedagógica, Educación física escolar, Formación de profesores/as, ComplejidadResumen
El objetivo de esta investigación es explicar cómo cuatro profesores/as-investigadores/as reelaboran su propio conocimiento docente compartiendo el análisis de prácticas que se han realizado en tres escuelas de campo vinculadas al PIBID y a la residencia pedagógica en Fortaleza. La argumentación práctica tiene el potencial de revelar supuestos que los/as docentes tienen sobre valores, experiencias, condiciones y contextos del trabajo docente. Sin embargo, al confrontar estas premisas, se pueden evidenciar contradicciones en las prácticas pedagógicas. Metodológicamente, con base en procedimientos cualitativos de auto-confrontación, comparamos las narrativas de dos preceptores de la residencia pedagógica y dos supervisores/as del PIBID en el subproyecto de educación física de la Universidade Federal do Ceará. Los resultados indican el predominio del conocimiento vivencial de los/as docentes y aspectos dialógicos convergentes, que remiten a la perspectiva freireana en las clases de educación física. Identificamos que al hacer explícitos los argumentos prácticos de los/as docentes, el proceso de formación se comparte y propicia nuevas reflexiones. Creemos que este proceso de formación se vuelve permanente, incorporándose a la perspectiva dialógica de los/as docentes, aunque sus vínculos con los programas institucionales son transitorios y temporales. Concluimos que se trata de un avance cualitativo fruto de la colaboración en el análisis de prácticas en los dos programas.
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