REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE LA “PRÁCTICA CURRICULAR”
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14175888Palabras clave:
Teoría de las Representaciones Sociales, Práctica curricular, Teoría del Núcleo CentralResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación, desarrollada en el ámbito de la maestría realizada en el Programa de Posgrado en Educación, en la Universidad Estadual del Suroeste de Bahía (UESB), cuyo objetivo fue analizar las representaciones sociales sobre la “práctica curricular”, por parte de docentes que actúan entre el 1° y 5° año de los primeros años de la enseñanza fundamental en la red municipal de Vitória da Conquista – BA. Para ello, utilizamos la Teoría de las Representaciones Sociales, elaborada por Serge Moscovici. Esta investigación fue realizada en el municipio de Vitória da Conquista con 183 informantes. Para la recolección de datos se utilizó el Cuestionario de Asociación de Palabras Libres (Q.A.L.P.) con el término inductor “práctica curricular”. Luego de todo este proceso de recolección de datos, se utilizó el software Tri-Deux-Mots versión 5.2. Como resultado, destacamos las dimensiones técnicas y contextuales como fuertes en la representación de la “práctica curricular”. Por eso, concluimos que la práctica curricular de los docentes que actúan en los primeros años de la enseñanza fundamental en la red municipal de Vitória da Conquista - BA está guiada por teorías curriculares que favorecen la relación entre teoría y práctica.
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