SOCIAL REPRESENTATIONS ABOUT “CURRICULUM PRACTICE”
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14175888Keywords:
Theory of Social Representations, Curricular practice, Central Nucleus TheoryAbstract
This article presents research results, developed within the scope of the master's degree carried out in the Graduate Program in Education, at the State University of Southwest Bahia (UESB), whose objective was to analyze social representations about “curricular practice”, by teachers working between the 1st and 5th years of the initial years of elementary school in the municipal network of Vitória da Conquista - BA. For this, we use the Theory of Social Representations, elaborated by Sérge Moscovici. This research was carried out in the municipality of Vitória da Conquista with 183 informants. For data collection, the Free Word Association Questionnaire (Q.A.L.P.) was used with the inducing term “curricular practice”. After this entire data collection process, we used the Tri-Deux-Mots version 5.2 software. As a result, we highlight the technical and context dimensions as strong in the representation of “curricular practice”. For this reason, we conclude that the curricular practice of teachers working in the early years of elementary school in the municipal network of Vitória da Conquista - BA is guided by curricular theories that favor the relationship between theory and practice.
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