A INCLUSÃO ESCOLAR DO ALUNO SURDO: PROPOSTA BILÍNGUE NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE E INCLUSÃO

Resumo

As oportunidades de aprendizagem que, em geral, são apresentadas para os sujeitos surdos tanto pelo convívio social quanto pela educação formal escolar muitas das vezes não lhes são satisfatórias. Tal fato pode ser compreendido pelo isolamento cultural e linguístico que esses sujeitos enfrentam em seus cotidianos. Para que seja possível desconstruir ou, ao menos, atenuar os entraves ouvintistas que se hasteiam entre o surdo e a realização de seus direitos educacionais, linguísticos e culturais, é preciso desmitificar os estigmas que compõem nosso imaginário quanto à surdez e aos surdos. No presente artigo, caminharemos desde breves resgates históricos e diversas concepções sobre a realidade surda até a importância do bilinguismo como ferramenta educacional e social de produção de autonomia para os sujeitos surdos. Sob a ótica de vários autores como Karnopp (2004), Quadros (2006; 2019) e Freire (2002) é possível vislumbrar infinitas possibilidades de ações e estratégias a fim de tecer uma realidade bilíngue e efetivamente inclusiva na qual seja possível aos sujeitos surdos atuar nos mais variados ambientes e situações sociais de maneira mais extensa e satisfatória. Através de reflexões sobre a realidade surda tanto no ambiente escolar quanto em outras oportunidades socializantes, buscaremos, a partir de uma concepção bilíngue, pensar estratégias e materiais didáticos para que não só o letramento, mas a maior parte possível do aprendizado do surdo possa ocorrer por interações espontâneas, afetivas e inclusivas.