Linking theory and practice: an inventory of actions in preservice Mathematics teacher education
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Abstract
This article is a literature review that presents the results of an investigation aimed at listing the actions developed in preservice Mathematics teacher education that link theory and practice, contributions of those actions regarding the prospective teachers’ professional development, and components of the formative context of these actions that may have contributed to this. Through searches on the Capes Portal of Journals and Scielo platforms and considering the criteria for selecting works, we obtained a corpus of four articles published in national journals. Based on the developed analyses, it was possible to infer that actions such as approaching mathematical content with basic education students, analyzing the students’ written productions, and the prospective teachers’ writings about their experiences, combined with components of the formative context, such as guidance, discussions, problematization, and reflection with colleagues and teacher educators have collaborated for the connection between theory and practice and for the prospective teachers’ professional development.
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