Articulação entre teoria e prática: um inventário de ações na formação inicial de professores de Matemática
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Este artigo, que se constitui uma revisão de literatura, apresenta resultados de uma investigação que teve como objetivos inventariar ações desenvolvidas na formação inicial de professores de Matemática que oportunizam articulação entre teoria e prática; contribuições dessas ações para o desenvolvimento profissional desses futuros professores e componentes do contexto formativo dessas ações que podem ter colaborado para isso. Por meio de buscas nas plataformas Portal de Periódicos da Capes e Scielo e considerando os critérios definidos para seleção dos trabalhos, foi obtido um corpus de quatro artigos publicados em periódicos nacionais. A partir das análises desenvolvidas, foi possível inferir que ações, como a abordagem de conteúdos matemáticos junto a estudantes da Educação Básica, a análise de produções escritas desses estudantes, bem como a escrita dos futuros professores relativas às experiências vivenciadas, aliadas a componentes do contexto formativo, como orientação, discussão, problematização e reflexão com os colegas e professores formadores, colaboraram para a articulação entre teoria e prática e para o desenvolvimento profissional de futuros professores.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Uma nova publicação de artigo anteriormente publicado na Revista Baiana de Educação Matemática, fica sujeita à expressa menção da precedência de sua publicação neste periódico, seguindo as normas de referência. Autores que publicam na RBEM concordam com os seguintes termos:
-
O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, sintática, ortográfica e bibliográfica com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. As provas finais poderão ou não ser enviadas aos autores.
-
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY-NC-SA).
-
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, exemplo: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial na RBEM.
-
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online — em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica.
Referências
BALL, D. L.; THAMES, M. H.; PHELPS, G. Content Knowledge for teaching: what makes it special? Journal of Teacher Education, v. 59, n. 5, p. 389-407, 2008.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 2/2015, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União: Seção 1, Brasília, DF, p. 8-12, 02 jul. 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file. Acesso em: 15 dez. 2022.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 2/2019, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União: Seção 1, Brasília, DF, p. 46-49, 15 abr. 2020. Disponível em: http: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: 15 dez. 2022.
DUTRA, E. F. Relação entre teoria e prática em normativas legais para formação de professores da Educação Básica. In: Congresso Nacional de Educação, 9, 2009, Curitiba. Anais [...]. Curitiba: PUC, 2009, p. 10124-10139.
FÜRKOTTER, M.; MORELATTI, M. R. M. A articulação entre teoria e prática na formação inicial de professores de Matemática. Educação Matemática Pesquisa, v.9, n. 2, p. 319-334, 2007.
LEAL, M. F. C. Teoria e prática no processo de formação profissional: o caso de um curso de licenciatura em matemática. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 12, 2016, São Paulo. Anais [...]. São Paulo: UNICSUL, 2016, p. 1-14.
LEITE, E. A. P.; PASSOS, C. L. B. Considerações sobre lacunas decorrentes da formação oportunizada no curso de Licenciatura em Matemática no Brasil. Revista de Educação Pública, v. 29, p. 1-23, jan./dez. 2020.
MENDES, L. O. R.; PEREIRA, A. L. Revisão sistemática na área de Ensino e Educação Matemática: análise do processo e proposição de etapas. Educação Matemática Pesquisa, v.22, n. 3, p. 196-228, 2020.
MORIEL JR, J. G.; CYRINO, M.C.C.T. Propostas de articulação entre teoria e prática em cursos de licenciatura em matemática. Educação Matemática Pesquisa, v.11, n.3, p.535-557, 2009.
NEVES, R. S. P.; PIRES, L. G. A Formação para a Docência no Contexto do PIBID de Matemática da Universidade de Brasília. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, v. 12, n. 2, p. 191-198, 2019.
OLIVEIRA, V. C. A.; SANTOS, J. N.; RODRIGUES, R. R. D. Sentidos do PIBID para/na Formação de Professores de Matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, v. 12, n. 3, p. 334-344, 2019.
PASSOS, C. L. B.; NACARATO, A. M.; FIORENTINI, D.; MISKULIN, R. G. S.; GRANDO, R. C.; GAMA, R. P.; MEGID, M. A. B. A.; FREITAS, M. T. M.; MELO, M. V. Desenvolvimento profissional do professor que ensina Matemática: Uma meta-análise de estudos brasileiros. Quadrante, v. XV, n. 1 e 2, p. 193-219, 2006.
SANTOS, E. R.; TEIXEIRA, B. R. A análise da produção escrita em matemática como estratégia de avaliação e o conhecimento do conteúdo e dos estudantes por parte de futuros professores. Research, Society and Development, v. 8, n. 2, p. e4482684, 2019.
SBEM – SOCIEDADE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Subsídios para a discussão de propostas para os cursos de Licenciatura em Matemática: uma contribuição da Sociedade Brasileira de Educação Matemática. 2003. Disponível em: https://www.academia.edu/4256113/SUBS%C3%8DDIOS_PARA_A_DISCUSS%C3%83O_DE_PROPOSTAS_PARA_OS_CURSOS_DE_LICENCIATURA. Acesso em: 15 dez. 2022.
UTSUMI, M. C.; ZUFFI, E. M.; RODRIGUES, E. A. P. O Uso de Narrativas na Formação Inicial de Professores de Matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, v. 10, n. 3, p. 154-163, 2017.
VIOLA DOS SANTOS, J. R. BURIASCO, R. L. C. Análise da produção escrita como estratégia para Licenciatura em Matemática. In: Conferência Interamericana de Educação Matemática, 13, 2011, Recife. Anais [...]. Recife, 2011, p. 1-12.
VITALINO, G. S. O.; TEIXEIRA, B. R.; SANTOS, E. R. Escrita reflexiva na formação inicial de professores de Matemática: um inventário em dissertações e teses brasileiras. Research, Society and Development, v. 10, n. 12, p. e506101220737, 2021.
WIELEWSKI, S. A.; PALARO, L. A.; WIELEWSKI, G. D. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/Matemática/UFMT auxiliando na Formação Inicial. Amazônia - Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 10, n. 20, p. 29-38, 2014.