A CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE À LUZ DE TEORIAS CRÍTICAS
DOI :
https://doi.org/10.5281/zenodo.13763924Mots-clés :
Educação, Reforma do Currículo, Teoria Crítica da Cultura, Teoria Sócio-Histórico-Cultural, Pedagogia Histórico-críticaRésumé
O presente artigo, de caráter teórico e inscrito no campo da educação, tem o objetivo de identificar a concepção de conhecimento presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCCEM), além das possíveis implicações decorrentes dessa concepção. O procedimento metodológico selecionado corresponde à revisão de literatura sistemática e à pesquisa documental. Parte da fundamentação teórica compreende autores da Teoria Crítica da Sociedade, da Teoria Histórico-cultural e da Pedagogia Histórico-crítica. Infere-se que a concepção de conhecimento presumida no documento faz referência a uma aplicabilidade prática dos conteúdos e não desenvolve seu caráter reflexivo e autorreflexivo, submetendo o estudante à uma semiformação. Essa conclusão reafirma a necessidade de se pensar estratégias para enfrentar essa realidade, lutando por espaços formativos orientados por objetivos humanos concretos.
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