THE KNOWLEDGE CONCEPTION OF THE COMMON NATIONAL CURRICULUM BASE FOR HIGH SCHOOL EDUCATION: AN ANALYSIS IN THE LIGHT OF CRITICAL THEORIES
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13763924Keywords:
Education, Curriculum Reform, Critical Theory of Culture, Socio-Historical-Cultural Theory, Historical-critical pedagogyAbstract
The present paper, of a theoretical nature and inscribed in the field of education, aims to identify the conception of knowledge present in the National Common Curricular Base (BNCCEM), in addition to the possible implications resulting from this conception. The selected methodological procedure corresponds to a systematic literature review and documentary research. Part of the theoretical foundation includes authors from the Critical Theory of Society, the Historical-Cultural Theory, and the Historical-Critical Pedagogy. It is inferred that the conception of knowledge presumed in the document refers to the practical applicability of the contents and does not develop its reflexive and self-reflexive character, subjecting the student to a semi-formation. This conclusion reaffirms the need to think about strategies to face this reality, fighting for training spaces guided by concrete human objectives.
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