REORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE EM TEMPOS DE PANDEMIA: DESAFIOS E SUPERAÇÕES
Mots-clés :
Rotina docente, Ensino Remoto Emergencial, TDIC, HabitusRésumé
O estudo trata da rotina docente, a partir do momento em que as aulas presenciais foram substituídas pelo ensino remoto devido à pandemia causada pelo coronavírus. O objetivo é compreender os desafios que o docente enfrentou no ensino remoto emergencial, implementado no estado do Paraná, e que superações foram necessárias frente a esse novo contexto. Tomando pressupostos da teoria de Bourdieu, em especial o conceito de habitus, realizou-se uma pesquisa qualitativa descritiva, com quarenta professores, por meio de entrevista semiestruturada. Para a análise dos dados, recorreu-se à Análise de Conteúdo. Com base nas análises realizadas observou-se como resultados quatro (4) categorias, essas apontam que as percepções, planejamentos, identificação e superação de dificuldades mais se revelaram nas entrevistas dos professores, reiterando que apresentaram-se como mais vastos pontos a serem readaptados durante as aulas remotas.
Téléchargements
Références
BALDINO, J. M.; DONENCIO, M. C. B. O habitus professoral na constituição das práticas pedagógicas. Polyphonía, v.25, n.1, p.263-281, 2014
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2004.
BOURDIEU, P. Questões de sociologia. Rio de Janeiro: Marco Zero, 1983.
BOURDIEU, P. O poder simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil; Lisboa: DIFEL, 2002.
BOURDIEU, P. Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 2004.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases nº. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília, 1996.
BRASIL. Portaria Nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19. D.O.U 18/03/2020. Disponível em: https://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/3017/portaria-mec-n-343. Acesso em 06 de Maio de 2023.
BRASIL. Decreto Nº 9057, de 25 de maio de 2017. Dispõe sobre a oferta de cursos na modalidade a distância na Educação Básica. D.O.U 26/05/2017. Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/20238603/do1-2017-05-26-decreto-n-9-057-de-25-de-maio-de-2017-20238503. Acesso em 06 de Maio de 2023.
CAMARGO, J. A. Conhecimento e poder na organização e desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado das licenciaturas. Tese (Doutorado em Educação/Linha Ensino e Aprendizagem) – Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, PR, 2019. Disponível em: https://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/2853. Acesso em 06 de Maio de 2023.
CAVALCANTE, I. F.; LEMOS, E. C; MOTTA, T.C. O uso de tecnologias em sala de aula: reflexões sobre a realidade de professores de escolas públicas no Rio Grande do Norte. CIET, EnPED, 2018.
CHALMERS, A.F. O que é Ciência afinal? São Paulo: Brasiliense, 1993.
FERNANDEZ-BATANERO, J. M. et al. Online education in higher education: emerging solutions in crisis times. Heliyon, p.e10139, 2022.
GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, 2000.
JAPIASSU, H. Introdução ao pensamento epistemológico. Rio de Janeiro: F. Alves, 1979.
LÉVY, P. Cibercultura. 3 ed. São Paulo: Editora 34, 2010.
MAGALHÃES, F. P; DA SILVA, A. J. N. Práticas do professor de matemática no contexto de pandemia da covid 19: o que revelam narrativas meméticas? Cenas Educacionais, v.6, p.e15125, 2023.
ORTIZ, R. Esboço de uma teoria da prática. In: ORTIZ, R. A sociologia de Pierre Bourdieu. São Paulo: Olho d’água, 2003. p.39–72
PALFREY, J; GASSER, U. Nascidos na era digital: entendendo a primeira geração dos nativos digitais. Porto Alegre: Artmed, 2011.
PERRENOUD, P. A. Práticas Pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. 2 ed. Lisboa: Publicações Dom Quixote Instituto de Inovação Educacional, 1997.
PRENSKY, M. Disponível em: http://www.marcprensky.com/writing. Acesso em 01 mai. 2023 (texto publicado na sua primeira versão em 2001).
SETTON, M. G. J. A teoria do habitus em Pierre Bourdieu: uma leitura contemporânea. Revista Brasileira de Educação, n.20, p.60-70, 2002.
SILVA, M. O habitus professoral: o objeto dos estudos sobre o ato de ensinar na sala de aula. Revista Brasileira de Educação, n.29, p.152-163, 2005.
THIRY-CHERQUES, H. R. Pierre Bourdieu: a teoria na prática. Revista Administração Pública, v.1, n. 40, p.27-53, 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rap/v40n1/v40n1a03.pdf. Acesso em 06 de Maio de 2023.
THOMPSON, E. P. A miséria da teoria ou um planetário de erros. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.
TIKHOMIROV, O.K. The Psychological consequences of computerization. In: WERTSCH, J.V. (Org.) The concept of activity in soviet psychology. New York: M.E.Sharpe. Inc, 1981. p.256-278.
TORI, R. Educação sem distância: as tecnologias interativas na redução de distância em ensino e aprendizagem. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2010.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Arnold Vinicius Prado Souza, Giane Fernanda Schneider Gross, Sani de Carvalho Rutz da Silva, André Luis Trevisan 2023
Cette œuvre est protégée sous licence Creative Commons Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.
Droits d'auteur
La soumission des originaux à Cenas Educacionais (CEDU) implique le transfert, par les auteurs, des droits de publication. Le copyright des manuscrits publiés dans cette revue est le ou les auteurs, avec les droits CEDU sur la première publication. Les auteurs ne peuvent utiliser les mêmes résultats dans d'autres publications qu'en indiquant explicitement la CEDU comme moyen de publication originale.
Licence Creative Commons
Sauf indication contraire, les termes d'une licence Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License s'appliquent au matériel publié dans ce journal, ce qui permet une utilisation, une distribution et une reproduction sans restriction sur tout support à condition que la publication originale soit correctement citée.
Esta obra está licenciada com uma Licença 