LA CONSTRUCTION DES CONNAISSANCES SCIENTIFIQUES DANS LE RÉCIT: LE PROTAGONISME DES ENFANTS DU PRIMAIRE

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Mots-clés :

Construire des connaissances, Enseignement scolaire de base, Processus d'enseignement-apprentissage

Résumé

La construction de connaissances de manière contextualisée avec la réalité de l'enfant et avec une société multiple est toujours un grand défi pour l'éducation brésilienne. L'objet d'une recherche approfondie de compréhension du développement du protagonisme de l'enfant dans la construction de connaissances scientifiques traversant une pratique d'exploration pédagogique dans les revenus d'une école du système de la sensibilisation publique municipale. L'enquête qualitative, élaboration de la méthodologie d'études de cas, est basée sur la réalisation et l'observation de pratiques pédagogiques dans une classe de 3e année de l'école primaire, dans l'état de Rio Grande do Sul, Brésil. Les discussions doivent être prises en compte dans le cadre des recherches déclenchées par le groupe de recherche Coexistence et numérique dans le contemporain - COTEDIC UNILASALLE/CNPq. Les données empiriques sont les enregistrements des activités des élèves et les notes de l'enseignant. Ainsi, nous ne réfléchissons donc pas au rôle des enfants dans la construction de connaissances scientifiques pour traverser l'élaboration d'hypothèses, d'expériences et d'actions cognitives, et dans le récit pour la contextualisation des mél'tas élaborations et al. Partant de cette recherche, nous rapprocher tentons les enfants de la pratique scientifique, réfutant l'idée que la connaissance est prête, immuable et ne devrait etre que memorisée. Le développement du protagonisme passe par les pratiques pédagogiques : dans lesquelles les enfants ont une voix et leurs savoirs légitimés ; Jeudi envisagent l'autonomie, l'action cognitive, read qualité d'auteur et la pensée critique pour la construction de nouvelles connaissances.

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Bibliographies de l'auteur-e

Érica Cecília Da Boit, Mestranda em Educação na Universidade La Salle - Brasil

Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Faculdade Dynamus de Campinas. Professora na Rede Pública Municipal de Nova Santa Rita e na Rede Estadual do Rio Grande do Sul. Integrante do Grupo de Pesquisa Convivência e Tecnologia Digital na Contemporaneidade.

Luciana Backes, Professora no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle - Brasil

Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos e Doutora em Sciences de l’Education pela Université Lumiére Lyon - 2. Pós-Doutora em Ciências Sociais pela Université Paris Descartes – Sorbone.  Professora convidada no Centre Edgar Morin (Paris). Coordenadora do Grupo de Pesquisa Convivência e Tecnologias Digitais na Contemporaneidade.

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Publié-e

2022-01-01

Comment citer

DA BOIT, Érica C.; BACKES, L. LA CONSTRUCTION DES CONNAISSANCES SCIENTIFIQUES DANS LE RÉCIT: LE PROTAGONISME DES ENFANTS DU PRIMAIRE. Cenas Educacionais, [S. l.], v. 5, p. e12583, 2022. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12583. Acesso em: 21 nov. 2024.

Numéro

Vol. 5 (2022): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Rubrique

Dossier Thématique - PRATIQUES/RÉFLEXIONS PÉDAGOGIQUES FREIRIENNES

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