LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN EL CONTAJE DE HISTORIAS: PROTAGONISMO INFANTIL EN ALUMNOS DE PRIMARIA

Autores/as

Palabras clave:

Construcción del Conocimiento, Educación Primaria, Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Resumen

La construcción del conocimiento de manera contextualizada con la realidad de los niños y con una sociedad múltiple sigue siendo un gran desafío para la Educación brasileña. El objetivo de esta investigación es comprender el desarrollo del protagonismo de los niños en la construcción del conocimiento científico a través de la práctica pedagógica explorando la narración en una escuela pública. La investigación de carácter cualitativo, desarrollada en la metodología de Estudio de Caso, se basa en la realización y observación de las prácticas pedagógicas en una clase de 3º año de Educación Primaria, en el estado Rio Grande do Sul, Brasil. Las discusiones tienen lugar en el contexto del proyecto de investigación desarrollado por el grupo de investigación    Convivência e Tecnologia Digital na Contemporaneidade - COTEDIC UNILASALLE/CNPq. Los datos empíricos son registros de las actividades de los estudiantes y notas del maestro. Así, reflexiona sobre el papel de los niños en la construcción del conocimiento científico a través del desarrollo de hipótesis, experiencias y acciones cognitivas, y en el contaje de historias para la contextualización del conocimiento y el desarrollo de metáforas. A partir de esta investigación, intentamos acercar al alumno a la práctica científica, refutando la idea de que el conocimiento está listo, es inmutable y sólo debe ser memorizado. El protagonismo de los niños se desarrolla a partir de prácticas pedagógicas en las que los estudiantes tienen voz; se legitima su conocimiento, se contempla la autonomía, la acción cognitiva, la autoría y el sentido crítico para la construcción de nuevos conocimientos.

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Biografía del autor/a

Érica Cecília Da Boit, Mestranda em Educação na Universidade La Salle - Brasil

Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Faculdade Dynamus de Campinas. Professora na Rede Pública Municipal de Nova Santa Rita e na Rede Estadual do Rio Grande do Sul. Integrante do Grupo de Pesquisa Convivência e Tecnologia Digital na Contemporaneidade.

Luciana Backes, Professora no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle - Brasil

Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos e Doutora em Sciences de l’Education pela Université Lumiére Lyon - 2. Pós-Doutora em Ciências Sociais pela Université Paris Descartes – Sorbone.  Professora convidada no Centre Edgar Morin (Paris). Coordenadora do Grupo de Pesquisa Convivência e Tecnologias Digitais na Contemporaneidade.

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Publicado

2022-01-01

Cómo citar

Da Boit, Érica C., & Backes, L. (2022). LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN EL CONTAJE DE HISTORIAS: PROTAGONISMO INFANTIL EN ALUMNOS DE PRIMARIA. Cenas Educacionais, 5, e12583. Recuperado a partir de https://revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12583

Número

Vol. 5 (2022): PUBLICACIÓN CONTINUA

Sección

Dossier Temático - REFLEXIONES/PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS FREIRENAS

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