LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN EL CONTAJE DE HISTORIAS: PROTAGONISMO INFANTIL EN ALUMNOS DE PRIMARIA

Autores/as

Palabras clave:

Construcción del Conocimiento, Educación Primaria, Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Resumen

La construcción del conocimiento de manera contextualizada con la realidad de los niños y con una sociedad múltiple sigue siendo un gran desafío para la Educación brasileña. El objetivo de esta investigación es comprender el desarrollo del protagonismo de los niños en la construcción del conocimiento científico a través de la práctica pedagógica explorando la narración en una escuela pública. La investigación de carácter cualitativo, desarrollada en la metodología de Estudio de Caso, se basa en la realización y observación de las prácticas pedagógicas en una clase de 3º año de Educación Primaria, en el estado Rio Grande do Sul, Brasil. Las discusiones tienen lugar en el contexto del proyecto de investigación desarrollado por el grupo de investigación    Convivência e Tecnologia Digital na Contemporaneidade - COTEDIC UNILASALLE/CNPq. Los datos empíricos son registros de las actividades de los estudiantes y notas del maestro. Así, reflexiona sobre el papel de los niños en la construcción del conocimiento científico a través del desarrollo de hipótesis, experiencias y acciones cognitivas, y en el contaje de historias para la contextualización del conocimiento y el desarrollo de metáforas. A partir de esta investigación, intentamos acercar al alumno a la práctica científica, refutando la idea de que el conocimiento está listo, es inmutable y sólo debe ser memorizado. El protagonismo de los niños se desarrolla a partir de prácticas pedagógicas en las que los estudiantes tienen voz; se legitima su conocimiento, se contempla la autonomía, la acción cognitiva, la autoría y el sentido crítico para la construcción de nuevos conocimientos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Érica Cecília Da Boit, Mestranda em Educação na Universidade La Salle - Brasil

Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Faculdade Dynamus de Campinas. Professora na Rede Pública Municipal de Nova Santa Rita e na Rede Estadual do Rio Grande do Sul. Integrante do Grupo de Pesquisa Convivência e Tecnologia Digital na Contemporaneidade.

Luciana Backes, Professora no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle - Brasil

Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos e Doutora em Sciences de l’Education pela Université Lumiére Lyon - 2. Pós-Doutora em Ciências Sociais pela Université Paris Descartes – Sorbone.  Professora convidada no Centre Edgar Morin (Paris). Coordenadora do Grupo de Pesquisa Convivência e Tecnologias Digitais na Contemporaneidade.

Citas

BACKES, L. Espaço de Convivência Digital Virtual: A cultura emergente no processo de formação do educador. 2011. Tese (Doutorado em Educação). Universidade do vale do Rio dos Sinos- UNISINOS, São Leopoldo, Rio Grande do Sul, 2011. Cotutela em Science de l’Education, Université Lumière Lyon 2.

BACKES, L. As manifestações da autoria na formação do educador em espaços digitais virtuais. Educação, Ciência e Cultura, v.17, n.2, p.71-85, 2012.

BACKES, L; MANTOVANI, A.M. Educação On-Line na Cibercultura: Desafios de literaturalizar a Ciência em E-book. Informática na Educação: teoria e prática, v.20, n.4, p.95-113, 2017.

BACKES, L.; MANTOVANI, A. M.; BARCHINSKI, K. C. Educação Superior em espaços híbridos: a presença e a copresença no processo de cooperação. Conjecturas: Filos. Educ, Caxias do Sul, v.22, n.3, p.458-481, 2017.

BACKES, L.; CHITOLINA, R.; SCIASCIA, C. Recontextualização das Ciências por meio da Contação de Histórias:O Processo de Aprendizagem. PSIQUE, v.15, n.1, p.128-143, 2019.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. (Versão dezembro 2017). Brasília: MEC, 2017.

FELICETTI, V. L. Um estudo sobre o problema da MATOFOBIA como agente influenciador nos altos índices de reprovação na 1º série do Ensino Médio. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação). - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul. 2007.

FREIRE, P. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. 2.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

LAKOFF, G.; JOHNSON, M. Los mitos del objetivismo y el subjetivismo. In: LAKOFF, G.; JOHNSON, M (Orgs.) Metáforas de la vida cotidiana. Madrid: Ediciones Catedra, 1986.

LIBÂNEO, J.C. Democratização da escola pública: pedagogia crítico-social dos conteúdos. 27.ed. São Paulo: Loyola, 2012.

MALUF, M. As Mil e Uma Histórias de Manuela. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013.

MATURANA, H.; VARELA, F. De máquinas e seres vivos. Autopoiese: organização dos vivos. 3.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

MATURANA, H.; VARELA, F. A árvore do conhecimento: as bases biológicas da compreensão humana. São Paulo: Palas Athena, 2002.

MATURANA, H. et al. A realização da vida. Science Daily, 2005.

PALMA, H. A Ciencia y metáforas: Los viejos ruidos ya no sirven para hablar. Cuardernos de Neuropsicologia, v.9, n.1, p.134-146, 2015.

SANTOS, B.S. Um discurso sobre as ciências. São Paulo: Cortez, 2004.

YIN, R.K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 3ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.

Descargas

Publicado

2022-01-01

Cómo citar

DA BOIT, Érica C.; BACKES, L. LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN EL CONTAJE DE HISTORIAS: PROTAGONISMO INFANTIL EN ALUMNOS DE PRIMARIA. Cenas Educacionais, [S. l.], v. 5, p. e12583, 2022. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/12583. Acesso em: 21 nov. 2024.

Número

Vol. 5 (2022): PUBLICACIÓN CONTINUA

Sección

Dossier Temático - REFLEXIONES/PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS FREIRENAS

Licencia

Derechos de autor

El envío de originales a Cenas Educacionais (CEDU) implica la cesión, por parte de los autores, de los derechos de publicación. El copyright de los manuscritos publicados en esta revista es del autor (es), con derechos de CEDU sobre la primera publicación. Los autores solo pueden utilizar los mismos resultados en otras publicaciones indicando explícitamente CEDU como medio de la publicación original.

Licencia Creative Commons

Salvo que se especifique lo contrario, los términos de una licencia Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License se aplican al material publicado en esta revista, lo que permite su uso, distribución y reproducción sin restricciones en cualquier medio siempre que la publicación original se cite correctamente.