RACIONALIDAD PEDAGÓGICA Y CONOCIMIENTOS SOBRE LA ENSEÑANZA: UN ESTUDIO SOBRE LA EPISTEMOLOGÍA DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Palabras clave:
Epistemología de la práctica, Docencia, Conocimiento, Racionalidad PedagógicaResumen
La epistemología de la práctica docente revela que el trabajo del educador es un espacio creativo para la producción de conocimientos sobre la enseñanza. El estudio que aquí se presenta tiene como objetivo general comprender la epistemología de la práctica docente y como objetivos específicos: aprehender el concepto de racionalidad pedagógica; analizar cómo esta racionalidad sirve como fundamento para la constitución del conocimiento pedagógico; aprehender el concepto de conocimiento pedagógico y analizar cómo este conocimiento está constituido por los docentes. La metodología adoptada es cualitativa, específicamente bibliográfica, como señala Severino (2007). Para el análisis de los datos de la investigación bibliográfica, nos apoyamos en el método de Análisis de Contenido desarrollado por Bardin (2011). Así, nuestros objetivos nos guiaron en la construcción de la comprensión de que la epistemología de la práctica es un estudio sistemático del conocimiento que los docentes producen en sus prácticas diarias en comparación con las teorías. También fue posible delimitar el concepto de racionalidad pedagógica, que concierne a las razones que sirven de fundamento a las acciones docentes, se entiende, por tanto, que la racionalidad pedagógica sirve como punto de anclaje para el conocimiento pedagógico. Aclaramos que el conocimiento pedagógico es aquel que hace que el docente sea capaz de trasponer los contenidos a una situación docente para que sean asimilados por los alumnos. La constitución de este conocimiento por parte de los docentes se da a través del enfrentamiento entre las teorías de la educación, que son conocimientos científicos sistematizados por académicos en el campo y prácticas pedagógicas.
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Citas
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