PEDAGOGICAL RATIONALITY AND KNOWLEDGE ABOUT TEACHING: A STUDY ON THE EPISTEMOLOGY OF TEACHING PRACTICE
Keywords:
Epistemology of practice, Teaching, Knowledge, Pedagogical RationalityAbstract
The epistemology of teaching practice reveals that the work of the educator is a creative space for the production of knowledge about teaching. The study presented here has as general objective to understand the epistemology of teaching practice and as specific objectives: to apprehend the concept of pedagogical rationality; analyze how this rationality serves as a foundation for the constitution of pedagogical knowledge; apprehend the concept of pedagogical knowledge and analyze how this knowledge is constituted by teachers. The methodology adopted is qualitative, specifically the bibliographic one, as pointed out by Severino (2007). For the analysis of data from bibliographic research, we rely on the Content Analysis method developed by Bardin (2011). Thus, our objectives guided us in building the understanding that the epistemology of practice is a systematic study of the knowledge that teachers produce in their daily practices in comparison with theories. It was also possible to delimit the concept of pedagogical rationality, which concerns the reasons that serve as the foundation for teaching actions, it is understood, therefore, that pedagogical rationality serves as an anchor point for pedagogical knowledge. We elucidate that pedagogical knowledge is that which makes the teacher able to transpose the contents into a teaching situation so that they can be assimilated by the students. The constitution of this knowledge by teachers takes place through the confrontation between the theories of education, which are scientific knowledge systematized by scholars in the field and pedagogical practices.
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