EDUCACIÓN Y JUSTICIA SOCIAL: MIRADAS DESDE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICAS
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13772557Palabras clave:
(In)Justicia Social, (Educación) Matemáticas, Dignidad Humana, Resignificación Curricular, Futuro FelizResumen
En este artículo objetivamos analizar/describir como la literatura específica de la Educación Matemáticas fomenta el debate teórico práctico acerca de la Educación para la justicia social, orientados por lo siguiente problema de encuesta: ¿dé que forma la producción científico académica de educadores matemáticos contribuye para la construcción de una sociedad más justa y ecuánime? Se trata de una encuesta descriptiva bibliográfica de cuño cualitativo. Nuestro corpus investigativo fue constituído por referenciales teórico bibliográficos de los educadores matemáticos Ubiratan D’Ambrosio, Ole Skovsmose, Bob Peterson, Eric Gutstein e Marilyn Frankenstein, algunos selecionados a priori y otros a posteriori en el banco de dados Google académico, resultando en 09 trabajos entre artículos y capítulos de libro. Los principales resultados revelaron un espectro amplio de concepciones, discusiones teóricas y propuestas efectivas que se complementan y convergen en el trato de enunciar críticamente la (in)justicia social en la formación de profesores y en las clases de matemáticas, siendo esta situada también como instrumento y estratégia de resistencia, transformación y ascensión social. Estudios futuros, en la búsqueda de comprender como esa temática está puesta en currículos de matemáticas, son enunciados a fin de ampliar y profundizar relaciones en el tetragrámaton Educación-Educación Matemáticas-Justicia Social-Realidad.
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