EDUCATION AND SOCIAL JUSTICE: PERSPECTIVES FROM MATHEMATICS EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13772557Keywords:
Social (In)Justice, (Education) Mathematics, Human dignity, Curriculum reframing, Happy FutureAbstract
In this article we aim to analyze/describe how the specific literature of Mathematics Education fosters the theoretical-practical debate about Education for social justice, guided by the following research problem: how do mathematics educators scientific-academic productions contribute to the construction of fair and equitable society? This is a qualitative descriptive bibliographic research. Our investigative corpus consisted of theoretical-bibliographical references of mathematics educators Ubiratan D'Ambrosio, Ole Skovsmose, Bob Peterson, Eric Gutstein and Marilyn Frankenstein, some selected a priori and others a posteriori in the academic Google database, resulting in nine works between articles and book chapters. The main results revealed a wide spectrum of conceptions, theoretical discussions and effective proposals that complement and converge in the attempt to critically enunciate social (in)justice in teacher education and in mathematics classes, which is also situated as an instrument and strategy of resistance, transformation and social ascension. Future studies, in the quest to understand how this theme is placed in mathematics curricula, are set out in order to expand and deepen relationships in the tetragrammaton Education-Mathematics Education-Social Justice-Reality.
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