GESTIÓN GERENCIAL Y PEFORMATIVIDAD EN BRASIL: EFECTOS EN EL TRABAJO DOCENTE

Resumen

Este texto está dedicado a señalar algunos de los efectos de la performatividad, en el contexto del gerencialismo, en el trabajo docente en Brasil. Metodológicamente, se fundamenta en los horizontes de la sociología crítica de la educación, específicamente, el enfoque del ciclo político y los contextos de influencia y estrategia política, la producción del texto político, y la práctica escolar y sus efectos. Para el análisis, el estudio se divide en tres momentos. Un primer momento sobre el gerencialismo en las políticas educativas en Brasil contextualiza las influencias y estrategias del gerencialismo y una agenda educativa globalmente estructurada. En la secuencia, se dilucida el contexto de producción de textos políticos en torno a los desarrollos para la educación de los sistemas de evaluación de gran escala (SAEB, ENEM), currículos estandarizados (BNCC, PCNs) insertando la lógica gerencial para construir un determinado perfil docente con políticas tales como Nueva política de formación docente, Docente BNC, Prueba Nacional Docente, etc. Finalmente, se debate el contexto de la práctica y los efectos de los mecanismos performativos, a partir de la perspectiva gerencial, con la consolidación de una concepción de la enseñanza, de la calidad educativa y de la educación pública con foco en los resultados, el desempeño y una noción guiada por la performatividad y sin concesiones. función social y política.