PROPUESTA DE HOJA DE RUTA DE POSIBLES APROXIMACIONES A LAS FAKE NEWS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA BNCC
Palabras clave:
Noticias falsas, Base común curricular nacional, Competencia crítica, Alfabetización matemática, MultialfabetizacionResumen
Este artículo analiza los lineamientos de la Base Común Curricular Nacional (BCCN), discutiendo enfoques sobre el tema Fake News en la Educación Básica. Para ello, se adoptó una metodología de investigación cualitativa documental para el análisis de la difusión de informaciones distorsionadas, con el fin de discutir posibilidades de abordaje del tema en la Educación Básica. Los lentes teóricos adoptados fueron el movimiento Educación Matemática Crítica de Skovsmose (2013) y las competencias señaladas por el marco propuesto por la Unesco (WILSON et. al, 2013), que culminaron con la formalización del currículo en alfabetización mediática e informacional (AMI). Como resultado, se evidencia la necesidad de enfocarse en fenómenos emergentes, en los que docentes y estudiantes demandan el desarrollo de nuevas alfabetizaciones y multialfabetizaciones desde un currículo crítico. Se sugiere el desarrollo de la alfabetización mediática e informacional y la alfabetización matemática a través de un guión que contiene algunos pasos en el campo de las matemáticas y otras áreas del conocimiento que se muestran inseparables para el análisis crítico de la información que se difunde.
Descargas
Citas
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em 02 de maio de 2023.
HOMA-AGOSTINHO, I. R.; GROENWALD, C. L. O. As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação como um recurso didático no Currículo de Matemática. Uniciencia, v.34, n.2, p.153-170, 2020.
CERIGATTO, M. P.; NUNES, A. K. F. O Ensino de Ciência e a Cultura digital: proposta de combate às fake news no Novo Ensino Médio. Revista de Educação, Ciências e Matemática, v.3, n.19, p.29-412020.
HARDWIG, J. Epistemic dependence. Journal of philosophy, v.82, n.7, p.335-349, 1985.
LEE, A. Y. l.; SO, C. Y. K. Media Literacy and Information Literacy: Similarities and Differences. Comunicar: Media Education Research Journal, v. 21, n. 42, p.137-145, 2014.
LEITE, A. P. M. Alfabetização midiática e informacional em tempos de fake news e o legado de Paulo Freire. In: PADILHA, P. R.; ABREU, J. (Orgs.). Paulo Freire em tempos de fake news: artigos e projetos de intervenção produzidos durante o curso da EaD Freiriana do Instituto Paulo Freire. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2019. p.12-18
LOPES, C. E. O ensino da estatística e da probabilidade na educação básica e a formação dos professores. Cadernos Cedes, v.28, p.57–73, 2008.
ORESKES, N.; CONWAY, E. M. Merchants of doubt: How a handful of scientists obscured the truth on issues from Tobacco smoke to global warming. New York: Boomsbury Publishing, 2011.
PERIN, A. P. Educação estatística crítica: um estudo das práticas discentes em um curso de tecnologia. 2019. 267 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2019.
SHARMA, S. Qualitative approaches in mathematics education research: challenges and possible solutions. Education Journal, v.2, n.2, p.50-57, 2013.
SILVA, R. N. Matemática e Fake News: Reflexões da educação matemática sobre o consumo de notícias. 2022. 81 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências Exatas e da Terra, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2022.
SKOVSMOSE, O. Educação Matemática crítica: a questão da democracia. 6 Ed. Campinas: Papirus, 2013.
VAQUEIRO, E. S. Potencialidades de uma proposta envolvendo Educação Matemática crítica e fake news para o desenvolvimento do pensamento sociocrítico. 2021. 85 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) – Instituto de Matemática e Estatística, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2021.
WARDLE, C.; DERAKHSHAN, H. Information disorder: Toward an interdisciplinary framework for research and policy making. Strasbourg: Council of Europe, 2017.
WILSON, C. et al. Alfabetização midiática e informacional: currículo para formação de professores. Brasília: UNESCO, UFTM, 2013. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000220418
Acesso em 13 de julho de 2023.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Marcelo de Oliveira Dias, Gisela Maria da Fonseca Pinto
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Derechos de autor
El envío de originales a Cenas Educacionais (CEDU) implica la cesión, por parte de los autores, de los derechos de publicación. El copyright de los manuscritos publicados en esta revista es del autor (es), con derechos de CEDU sobre la primera publicación. Los autores solo pueden utilizar los mismos resultados en otras publicaciones indicando explícitamente CEDU como medio de la publicación original.
Licencia Creative Commons
Salvo que se especifique lo contrario, los términos de una licencia Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License se aplican al material publicado en esta revista, lo que permite su uso, distribución y reproducción sin restricciones en cualquier medio siempre que la publicación original se cite correctamente.
Este trabajo tiene una licencia 