LOS ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN LENGUA INGLESA: CREENCIAS Y EXPERIENCIAS DE ESTUDIANTES DE ESCUELA PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14188996Palabras clave:
Lectura, Enseñanza de idiomas, Creencias, ExperienciasResumen
La discusión central de esta investigación son los estudios dirigidos a las creencias y experiencias de estudiantes de educación primaria respecto a la enseñanza de la lectura en inglés (EL). El proceso de enseñanza-aprendizaje de la EL está condicionado por una serie de factores, entre los que podemos destacar la práctica de la lectura. La práctica de la lectura, en cierto modo, consiste en el proceso de mirar una serie de símbolos escritos y construir significados, permitiendo que esas palabras construyan significados en nuestro (in)consciente. El objetivo general es investigar las creencias y experiencias de estudiantes de educación primaria sobre la enseñanza de la lectura en EL. Los autores que conforman nuestros supuestos teóricos son: Barcelos (2004), Vieira-Abrahão (2006), Oliveira (2007), Paiva (2008), Miccoli (2010), Masetto (2012), Oliveira (2013), Rojo (2013). Freire (2003), Solé (2014), entre otros. Este estudio se caracteriza como una investigación dentro de los límites de la lingüística aplicada, de carácter descriptivo e interpretativo. Los sujetos de este estudio son dos estudiantes de educación primaria de una escuela pública. Para recopilar el corpus utilizamos el “autoinforme” como instrumento de investigación. Los resultados alcanzados en esta investigación muestran la mejora y reconocimiento de la lectura como punto fundamental en el aula de AI. Los testimonios de los estudiantes muestran una realidad satisfactoria respecto del proceso de enseñanza de la AL, especialmente en lo que respecta a la práctica lectora. La enseñanza de la lectura en LI puede ser un enfoque alternativo para el contexto de la escuela pública.
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