THE TEACHING OF READING IN ENGLISH LANGUAGE APPROACHES: BELIEFS AND EXPERIENCES OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14188996Keywords:
Reading, Language Teaching, Beliefs, ExperiencesAbstract
The central discussion of this research is studies aimed at the beliefs and experiences of elementary school students about teaching reading in English language (EL). The EL teaching and learning process is conditioned by a series of factors, among which we can highlight the practice of reading. The practice of reading, in a way, consists of the process of looking at a series of written symbols and constructing meanings, allowing those words to construct meanings in our (un)conscious. The authors who make up our theoretical assumptions are: Barcelos (2004), Vieira-Abrahão (2006), Oliveira (2007), Paiva (2008), Miccoli (2010), Masetto (2012), Oliveira (2013), Rojo (2013), Freire (2003), Solé (2014), among others. This study is characterized as an investigation within the limits of applied linguistics, of a descriptive and interpretive nature. The subjects of this study are two elementary school students from a public school. To collect the corpus, we used a ‘self-report’ as a research instrument. The results achieved in this investigation show the improvement and recognition of reading as a fundamental point in the EL classroom. The students' testimonies show a satisfactory reality in the EL teaching process, especially with regard to reading practice. Teaching reading in EL can be an alternative approach for the public school context.
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