RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE TESIS Y DISERTACIONES EM EL PERÍODO 2003 AL 2022
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13794223Palabras clave:
Escuela secundaria. Solución de problemas. Teoría del aprendizaje significativo.Resumen
Este artículo de revisión sistemática tiene como objetivo comprender cómo tesis y disertaciones a nivel nacional están produciendo investigaciones en el área de Resolución de Problemas para la enseñanza de la Física, observando el enfoque de Resolución de Problemas como método para evaluar el concepto de aprendizaje significativo. El corpus de análisis se constituyó a través de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones en el período de 2003 a 2022. Para localizar los estudios se utilizaron los siguientes descriptores: “resolución de problemas”, “escuela secundaria”, “Física”. Se seleccionaron para el estudio producciones específicas en el área de Física, que tengan como campo de investigación la Escuela Secundaria y que presenten una aplicación o intervención con estudiantes, excluyendo trabajos dirigidos a la formación docente y revisión sistemática. Los datos fueron analizados mediante la técnica categórica de Laurence Bardin en confluencia con la Teoría del Aprendizaje Significativo de David Paul Ausubel, en la que se observó que las investigaciones que abordan la metodología de resolución de problemas en la enseñanza de la Física para la enseñanza media emplean el concepto de aprendizaje significativo de manera concomitante con otros referentes teóricos. eso difiere de lo que propone Ausubel. Además, encontró un uso superficial y polisémico del concepto de aprendizaje significativo, lo que señala la necesidad de profundizar en las producciones que buscan utilizarlo.
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