PROBLEM SOLVING AND MEANINGFUL LEARNING IN PHYSICS TEACHING: SYSTEMATIC REVIEW OF THESES AND DISSERTATIONS IN THE PERIOD FROM 2003 TO 2022
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13794223Keywords:
High School. Problem solving. Meaningful Learning Theory.Abstract
This systematic review article aims to understand how theses and dissertations at national level are producing investigations in the area of Problem Solving for Physics teaching, observing the Problem Solving approach as a method to evaluate the concept of meaningful learning. The corpus of analysis was constituted through the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations in the period from 2003 to 2022. To locate the studies, the following descriptors were used: “problem solving”, “high school”, “Physics”. Specific productions in the area of Physics were selected for the study, which have High School as their research field and which presented an application or intervention with students, excluding works aimed at teacher training and systematic review. The data were analyzed using Laurence Bardin's categorical technique in confluence with David Paul Ausubel's Theory of Meaningful Learning, in which it was observed that research that addresses problem-solving methodology in teaching Physics for high school employ the concept of meaningful learning concomitantly with other theoretical references that differs from what Ausubel proposes. Furthermore, it found a superficial and polysemic use of the concept of meaningful learning, which signals the need for a closer look at productions that seek to use it.
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