EL PENSAMIENTO ESPACIAL Y EL RAZONAMIENTO GEOGRÁFICO COMO ELEMENTOS LEGITIMADORES DE LA GEOGRAFÍA EN LA BASE CURRICULAR COMÚN NACIONAL
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13845849Palabras clave:
Currículo, Estándares Nacionales de Aprendizaje, Pensamiento espacial, Razonamiento razonableResumen
La edición de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) en 2017/18 cambió el centro de las discusiones académicas y curriculares sobre/para la Geografía en la escuela hacia el análisis y las prácticas sobre el pensamiento espacial y el razonamiento geográfico. Esto ocurrió debido a la prominencia de tales elementos legados por la Base al discutir el papel y fundamento de la Geografía en la educación básica. Esta centralidad es consistente con la organización de la propuesta base en torno a habilidades y competencias. Además, en vista del carácter secundario de las materias escolares, además de estímulo a la contextualización de los saberes producidos por la base, la Geografía, al reivindicar para sí un conjunto de competencias y habilidades específicas, legitimaba su autonomía como necesaria. De esta forma, este artículo, derivado de la tesis doctoral del autor, se dedica a investigar las relaciones entre los significados más generales para la educación y el aprendizaje en la BNCC y cómo estos se tradujeron en elementos que legitiman la autonomía de la Geografía en la escuela, el pensamiento espacial y el Razonamiento geográfico.
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