A CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE À LUZ DE TEORIAS CRÍTICAS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.13763924

Palavras-chave:

Educação, Reforma do Currículo, Teoria Crítica da Cultura, Teoria Sócio-Histórico-Cultural, Pedagogia Histórico-crítica

Resumo

O presente artigo, de caráter teórico e inscrito no campo da educação, tem o objetivo de identificar a concepção de conhecimento presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCCEM), além das possíveis implicações decorrentes dessa concepção. O procedimento metodológico selecionado corresponde à revisão de literatura sistemática e à pesquisa documental. Parte da fundamentação teórica compreende autores da Teoria Crítica da Sociedade, da Teoria Histórico-cultural e da Pedagogia Histórico-crítica. Infere-se que a concepção de conhecimento presumida no documento faz referência a uma aplicabilidade prática dos conteúdos e não desenvolve seu caráter reflexivo e autorreflexivo, submetendo o estudante à uma semiformação. Essa conclusão reafirma a necessidade de se pensar estratégias para enfrentar essa realidade, lutando por espaços formativos orientados por objetivos humanos concretos.

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Biografia do Autor

Hewerton Aparecido Lopes, Doutorando em Educação pela Universidade Estadual de Maringá - Brasil

Mestre em Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Santa Catarina. Professor no Instituto Federal do Paraná. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Pedagogia Histórico-crítica e do Grupo de Estudos em Educação.

João Luiz Gasparin, Docente no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá - Brasil

Doutor em Educação pela Pontifícia Universidade Católica. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Escola, Família e Sociedade e do Grupo de Estudos e Pesquisas em Materialismo Histórico-Dialético e Educação

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Publicado

16-04-2024

Como Citar

LOPES, H. A.; GASPARIN, J. L. A CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE À LUZ DE TEORIAS CRÍTICAS. Cenas Educacionais, [S. l.], v. 7, p. e17303, 2024. DOI: 10.5281/zenodo.13763924. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/17303. Acesso em: 21 dez. 2024.

Edição

v. 7 (2024): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Seção

Dossiê temático - EDUCAÇÃO E JUSTIÇA SOCIAL

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