VIEWING INCLUSIVE EDUCATION THROUGH THE LENS OF CULTURAL DIVERSITY: AN ANALYSIS OF TEACHING/LEARNING SITUATIONS IN ELEMENTARY SCHOOL SOCIAL STUDIES
Mots-clés :
Cultural diversity, Social studies instruction, Elementary educationRésumé
In Quebec schools, cultural diversity is addressed, among other things, by the Broad Area of Learning entitled “Citizenship and Living Together,” whose educational aim is to enable students to “take part in the democratic life of the classroom or the school and develop an attitude of openness to the world and respect for diversity” (Gouvernement du Québec, 2001, p. 50). However, fulfilling this aim requires subject-specific learning in school, particularly within social studies (history, geography, and citizenship education) (Gouvernement du Québec, 2001). Yet teachers greatly struggle to understand the Broad Areas of Learning (BAL) and to take them into account in their everyday practices (Conseil supérieur de l’éducation, 2007), and no concrete means for addressing BAL on an everyday basis seems to be officially set forth for social studies instruction. This article proposes a preliminary reflection on the issue of cultural diversity in schools based on a consideration of cultural diversity within the Quebec school curriculum and instructional ways of addressing this diversity. The article’s purpose is to outline a conceptual framework that will help devise a model of the instructional treatment of diversity within social studies education at the elementary level and, subsequently, to analyze prescribed (official discourse and textbooks), reported (teachers’ own discourse on their planned and actual practices) and actual (practices implemented by teachers) teaching practices within the same subject.
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