VER LA EDUCACIÓN INCLUSIVA A TRAVÉS DE LA LENTE DE LA DIVERSIDAD CULTURAL: UN ANÁLISIS DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN ESTUDIOS SOCIALES DE LA ESCUELA PRIMARIA
Palabras clave:
Diversidad cultural, Instrucción de estudios sociales, Educación elementalResumen
En las escuelas de Quebec, la diversidad cultural se aborda, entre otras cosas, en el Área Amplia de Aprendizaje titulada "Ciudadanía y convivencia", cuyo objetivo educativo es permitir que los estudiantes "participen en la vida democrática del aula o la escuela y se desarrollen una actitud de apertura al mundo y respeto por la diversidad” (Gouvernement du Québec, 2001, p. 50). Sin embargo, el cumplimiento de este objetivo requiere el aprendizaje de una asignatura específica en la escuela, en particular dentro de los estudios sociales (historia, geografía y educación ciudadana) (Gouvernement du Québec, 2001). Sin embargo, los docentes luchan enormemente por comprender las Áreas Amplias de Aprendizaje (BAL) y tenerlas en cuenta en sus prácticas cotidianas (Conseil supérieur de l'éducation, 2007), y oficialmente no parece existir ningún medio concreto para abordar BAL a diario. establecido para la instrucción de estudios sociales. Este artículo propone una reflexión preliminar sobre el tema de la diversidad cultural en las escuelas basada en una consideración de la diversidad cultural dentro del plan de estudios escolar de Quebec y las formas de instrucción de abordar esta diversidad. El propósito del artículo es esbozar un marco conceptual que ayude a diseñar un modelo del tratamiento instruccional de la diversidad dentro de la educación de estudios sociales en el nivel elemental y, posteriormente, analizar lo prescrito (discurso oficial y libros de texto), reportado (discurso del propio docente sobre sus prácticas planificadas y reales) y prácticas docentes reales (prácticas implementadas por los profesores) dentro de la misma asignatura.
Descargas
Citas
Akkari, A. & Gohard-Radenkovic, A. (2002). Vers une nouvelle culture pédagogique dans les classes multiculturelles: les préalables nécessaires. Revue des sciences de l’éducation, 28(1), 147-170.
Araújo-Oliveira, A. (2018). Le processus de problématisation dans l’enseignement des sciences humaines et sociales au primaire. In A. Araújo-Oliveira, I. Chouinard & G. Pellerin (dir.), L’analyse des pratiques professionnelles dans les métiers relationnels: perspectives plurielles (p. 187-210). Québec: Presses de l’Université du Québec.
Association mondiale des sciences de l’éducation (2018). Face à la montée des inégalités, quel rôle pour l’éducation? Enjeux et politiques, acteurs, pratiques. Roumanie: AMSE. Récupéré le 01 sept. 2019 de https://amse2018.org/fr/.
Bardin, L. (2007). L’analyse de contenu. Paris: Quadrige/Presses universitaires de France (1re éd. 1977).
Conseil supérieur de l’éducation (2007). Soutenir l’appropriation des compétences transversales et des domaines généraux de formation. Avis au Ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Québec: Conseil supérieur de l’éducation.
Gouvernement du Québec (2001). Programme de formation de l’école québécoise. Éducation préscolaire et enseignement primaire. Québec: Ministère de l’Éducation du Québec.
Gouvernement du Québec (2004). Évaluation des aspects pédagogiques du matériel éducatif: primaire et secondaire. Québec: Ministère de l’Éducation.
Gouvernement du Québec (2020). Portrait de l'immigration permanente au Québec selon les catégories d'immigration (2014-2018). Ministère de l’Immigration, de la Francisation et de l’Intégration.
Lenoir-Achdjian, A. et al. (2008). Le discours québécois sur les relations entre l’école et les familles issues de l’immigration: un état de la question. Dossier des sciences de l’éducation, 19, 171-190.
Lenoir-Achdjian, A. & Potvin, M. (2007). Présentation. Journal of International Migration and Integration, 8(1), 351-355.
McAndrew, M. (2001). Immigration et diversité à l’école: le débat québécois dans une perspective comparative. Montréal: Presses de l’Université de Montréal.
McAndrew, M. (2002). La loi 101 en milieu scolaire: impacts et résultats. Revue d’aménagement linguistique (numéro hors-série), 69-83.
McAndrew, M. et al. (2008). La réussite scolaire des élèves issus de l’immigration: une question de classe sociale, de langue ou de culture? Éducation et Francophonie, 36(1), 177-196.
McAndrew, M. (2000). L’aptitude au français des élèves montréalais d'origine immigrée: impact de la densité ethnique de l'école, du taux de francisation associé à la langue maternelle et de l'ancienneté d'implantation? Cahiers québécois de démographie, 29(1), 89-118.
McAndrew, M. & Audet, G. (2016). La diversité ethnoculturelle et les rapports ethniques au Québec: le contexte historique et social. In M. Potvin, M. Marie-Odile & J. Laroche-Audet (dir.), La diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en éducation (p. xx-xx). Montréal: Fides éducation.
Moldoveanu, M. (2010). De la diversité ethnoculturelle au vivre-ensemble: représentations de futurs enseignants de l’approche multiculturelle en éducation. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 45(1), 27-42.
Moldoveanu, M. & Mujawamariya, D. (2007). L’éducation multiculturelle dans la formation initiale des enseignants: des politiques aux pratiques. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 42(1), 31-46.
Ouellet, F. (2010). La prise en compte de la diversité en milieu scolaire. In P. Toussaint (dir.), La diversité ethnoculturelle en éducation: enjeux et défis pour l’école québécoise (p. 275 315). Québec: Presses de l’Université du Québec.
Prud’homme, L. et al. (2011). La légitimité de la diversité en éducation: réflexion sur l’inclusion. Éducation et francophonie, 39(2), 6-22.
Steinbach, M. (2012). Élargir les perspectives interculturelles des futurs enseignants. McGill Journal of Education, 47(2), 153-170.
Toussaint, P. (2010a). Portrait de la diversité au Québec: problématique et enjeux sociaux, culturels et politiques. In P. Toussaint (dir.), La diversité ethnoculturelle en éducation: enjeux et défis pour l’école québécoise (p. 11-34). Québec: Presses de l’Université du Québec.
Toussaint, P. (2010b). Portrait de la diversité de l’école québécoise, en contexte du vivre-ensemble. In P. Toussaint (dir.), La diversité ethnoculturelle en éducation: enjeux et défis pour l’école québécoise (p. 35-60). Québec: Presses de l’Université du Québec.
Trudel, M. et D’Allaire, M. (2004). Deux siècles d'esclavage au Québec. Montréal : Hurtubise.
UNESCO (2008). L’éducation pour l’inclusion: la voie de l’avenir. Document de référence de la Conférence internationale de l’éducation (quarante-huitième session), Genève: UNESCO.
Vatz-Laaroussi, M., Kanouté, F. & Rachédi, L. (2008). Les divers modèles de collaborations familles immigrantes-écoles: de l’implication assignée au partenariat. Revue des sciences de l’éducation, 34(2), 291-311.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor
El envío de originales a Cenas Educacionais (CEDU) implica la cesión, por parte de los autores, de los derechos de publicación. El copyright de los manuscritos publicados en esta revista es del autor (es), con derechos de CEDU sobre la primera publicación. Los autores solo pueden utilizar los mismos resultados en otras publicaciones indicando explícitamente CEDU como medio de la publicación original.
Licencia Creative Commons
Salvo que se especifique lo contrario, los términos de una licencia Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License se aplican al material publicado en esta revista, lo que permite su uso, distribución y reproducción sin restricciones en cualquier medio siempre que la publicación original se cite correctamente.
Este trabajo tiene una licencia 