LENGUAJE CORPORAL Y DIALÓGICO COMO ESTRATÉGIAS DE INTERPRETACIÓN Y PARTICIPACIÓN: UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN EL DIFERENCIADO DE FILOSOFÍA DE LA HISTORIA EN EL LEMS

Autores/as

Palabras clave:

Participación escolar, Educación del cuerpo, Hegemonía de la lecto-escritura- estandarización, Producción de significado

Resumen

El escrito que se presenta es un ejercicio interpretativo-crítico que describe una experiencia de aprendizaje en aula en el Liceo Experimental Manuel de Salas (LEMS) durante los años 2016-2018. Intenta situar los fundamentos históricos y epistémicos de la institución escolar, identificando sus orígenes e implicancias en el tiempo presente, reconociendo la trascendencia del papel de las pruebas estandarizadas y la hegemonía de la lecto-escritura en las propuestas curriculares y las prácticas docentes en la tradición escolar chilena, reafirmando la legitimación del silencio del ejercicio participativo y el papel de la corporalidad como posibilidad de producción semiótica en la escuela.

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Publicado

2020-10-25

Cómo citar

PALMA OSSES, J. A. .; RAMÍREZ BALMACEDA, A. K. . LENGUAJE CORPORAL Y DIALÓGICO COMO ESTRATÉGIAS DE INTERPRETACIÓN Y PARTICIPACIÓN: UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN EL DIFERENCIADO DE FILOSOFÍA DE LA HISTORIA EN EL LEMS. Cenas Educacionais, [S. l.], v. 3, p. e9776, 2020. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9776. Acesso em: 24 nov. 2024.

Número

Vol. 3 (2020): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Sección

Informe de Experiencia

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