EDUCACIÓN RURAL Y FORMACIÓN DOCENTE EN EL CONTEXTO PRODUCTIVO
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14172196Palabras clave:
Educación Rural, Formación de profesores, Estado del conocimientoResumen
Presenta el resultado de un estado de conocimiento surgido de la investigación Formación de profesores para escuelas rurales: un estudio en disertaciones y tesis. Se delimita el período de 2012 a 2021, eligiendo las disertaciones y tesis producidas en los Programas de Posgrado de las universidades federales de la región Centro-Oeste. Los resultados apuntan para trabajos con temáticas afines a los descriptores: educación en/desde el campo/formación de profesores; Escuela de/en el campo/políticas públicas de formación docente; y Escuela en/en el campo/formación docente inicial y continua. Se concluye que las producciones revelan los principios y conceptos que subyacen a la formación docente, demarcando tiempo y espacio con la posibilidad de interpretar la Educación Rural en el sentido de afirmar la importancia de comprender la formación docente en este contexto, pues tal comprensión implica buscar aprehender la tensiones y contradicciones que están presentes en la realidad del campo y, por tanto, involucran la escuela que está en el campo y la actuación de los docentes en estas escuelas, hecho que promueve una conciencia de su acción en su función, como conciencia de su condición de sujeto político e histórico.
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