ACTIVE LEARNING AND MOTIVACION: AN EXPERIENCE WITH STUDENT WITH HIGT CAPACITIES IN SECONDARY EDUCATION
Keywords:
altas capacidades; motivação; adaptação curricularAbstract
This article aims to highlight the importance of motivation as a reinforcing factor to improve learning among high-ability students in the Secondary School classroom. The above-mentioned motivation is encouraged by active learning strategies, so that the challenges derived from this learning approach contribute to activate the mentioned motivation. For this purpose, we used a curricular adaptation of a didactic unit in the area of Spanish Language and Literature to work with students with high intellectual capacities who are in their 3rd year of Compulsory Secondary Education (Enseñanza Secundaria Obligatoria - ESO), but who are promoted to 4th year of Compulsory Secondary Education). This study has been developed in a Spanish educational center. After evaluating this curricular adaptation and the didactic unit applied to their classmates in the ordinary classroom, the results show that duly motivated students with high capacities obtain better results than their classmates on a higher level.
Downloads
References
ALONSO, J. A.; BENITO, Y. Intervención educativa en niños superdotados. En: BENITO, Y. (coord.). Desarrollo y educación de los niños superdotados. Salamanca: Amarú, 1992.
ANDERSON, L. V.; KRATHWOHL, E. A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: a Revision of Bloom´s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman, 2001.
ANGULO, M. C. et al. Manual de servicios, prestaciones y recursos para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades. Sevilla: Consejería de Educación y Cultura, Junta de Andalucía, 2008.
BARRERA, A. Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, por presentar altas capacidades intelectuales. Sevilla: Consejería de Educación y Cultura, Junta de Andalucía. 2008.
BELTRÁN LLERA, J. Estrategias de aprendizaje en alumnos con altas capacidades. Faisca, v.1, n.2, p.64-81, 1994.
BLOOM, B. Taxonomy of educational objetives. The classification of educational goals. New York: David Mckay, 1956.
BRUNER, J. The role of dialogue in language acquisition. En: SINCLAIR, A; JARVELLE, RJ; LEVELT, WJM (eds.). The Child’s Concept of Language. New York: Springer-Verlag, 1978.
CASTELLÓ TARRIDA, A. Estrategias de enriquecimiento del currículum para alumnos y alumnas superdotados. Aula de Innovación Educativa, v.45, p.19-26, 1995.
COE, R. et al. What makes great teaching? Review of the underpinning research. Sutton Trust, 2014.
CONSEJO ESCOLAR DEL ESTADO. Informe sobre el estado del Sistema Educativo. Curso 2020-2021. Madrid: Ministerio de Educación y Formación Profesional. Secretaría General Técnica, 2021.
CRONO, L; SNOW, R.E. Adapting teaching to individual differences among learners. En: WITTROCK, MC (Ed). Handbook of Research on Teaching. Macmillan, 1986, p.705-735.
FUNDACIÓN LA CAIXA. Alumnos que cambiarán el mundo del futuro. Programa EduCaixa, Fundación La Caixa, 2022.
GAGNÉ, F. From gifts to talents. The DMGT as a development model. En: STERNBERG, R. J.; DAVIDSON, J. E. (Eds). Conceptions of giftedness. Cambrige: University Press, 2005. p.98-120.
GERVILLA CASTILLO, A. Creatividad y currículo (niños/as de “altas capacidades”). En: JIMÉNEZ FERNÁNDEZ, C. et al. (Orgs.). Diagnóstico y atención a los alumnos con necesidades educativas específicas: alumnos intelectualmente superdotados. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia de España, 2004. P.67-97
GUILFORD, J. P. Creativity. Americam Psychologist, v.5, n.9, p.444-454, 1950.
HATTIE, J. Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Philadephia: Routledge. 2009.
JIMÉNEZ FERNÁNDEZ, C. Escuela inclusiva, alumnos superdotados y nuevo marco legal de la educación. Revista de Educación, v.329, p.161-180, 2002.
JIMÉNE FERNÁNDEZ, C. La atención a la diversidad a examen. La educación de los más capaces en el sistema escolar. Bordón. Revista de Pedagogía, v.54, n.2/3, p.219-239, 2002.
LÓPEZ GÓMEZ, J. E. Evaluación del talento en la Educación Secundaria. 2015. 821 f. Tese ( Ciencias de la Información) - Universidad Complutense de Madrid, Madrid, 2015.
MARÍN, R. El currículo de la ESO. Competencias básicas. En: Biblioteca del Profesorado. Guía de Recursos. 4º de ESO. Madrid: Santillana, 2008.
MÖNKS, F.; VAN BOXTEL, H. W. Los adolescentes superdotados. Una perspectiva evolutiva. En: FREEMAN, J. (coord.). Los niños superdotados. Aspectos psicológicos y pedagógicos. Madrid: Santillana, 1998, p.306-327.
MOURSHED, M.; KRAWITZ, M.; DORN, E. How to improve student educational outcomes, McKinsey & Co, 2017.
POMAR, C; DÍAZ, O. Desmotivación académica del alumno superdotado. Faisca, v.6, p.117-135, 1998.
RATH, E. et al. Teaching for Thinking: Theory and application. Columbus: Charles Merrill, 1996.
REGADERA, A.; SÁNCHEZ CARRILLO, J. L. Identificación y tratamiento de alumnos con altas capacidades. Adaptaciones curriculares de Primaria y ESO. Valencia: Brief, 2002.
RENZULLI, J. S.; DELISLE, J. R. Gifted children. En: MIZET, H. F. (Ed.). Encyclopedia of Education Research. Londres/Nueva York: The Free Press, 1982, p.723-730.
REYZÁBAL, M. V. (coord.). Respuesta educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales. Madrid: Dirección General de Promoción Educativa, Consejería de Educación, Comunidad de Madrid, 2007.
RORIGUES MIATA-PINTO, R.; SOUZA FLEITH, D. Aceleración de la enseñanza para alumnos superdotados: argumentos favorables y contrarios. Revista de Psicología, v.30 n.1, p.190-214, 2012.
ROSELLÓ FERNÁNDEZ, P. et al. Programaciones de aula por niveles de profundización. 1º y 2º ciclo de la ESO. Pamplona: Departamento de Educación/Gobierno de Navarra, 2001.
ROWE, N.; WILKIN, A.; WILSON, R. Mapping of seminal reports on good teaching. NFER Research Programme: Developing the Education Workforce, 2012,
SASTRE-RIBA, S.; PACUAL SUFRATE, M. T. Altas capacidades intelectuales, resolución de problemas y creatividad. Revista de Neurología, v.56, supl.1, p.567-576., 2013.
SOUTHERN, T.; JONES, E. D. Types of acceleration. En: COLANGELO, N.; AUSSOULINE, S.; GROSS, M. (Eds.). A nation deceived: How schools hold back America´s brightest students. The Belin and Black International Center for Gifted and Talented Development. Iowa: University of Iowa, v.2, 2004. p.5-12
TANNENBAUM, A. J. Gifted children. Psychological and educational perspectives. New York: Macmillan, 1983.
WOOD, D.; BRUNNER, J. S.; ROSS, G. The Role of Tutoring in Problem Solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, v.17, p.89–100. 1976.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Juan Antonio Martínez Lopez, Víctor Cantero García
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright
The submission of originals to Cenas Educacionais (Educational Scenes - CEDU) implies the transfer, by the authors, of the publication rights. The copyright for the manuscripts published in this journal is the author(s), with CEDU rights over the first publication. Authors(s) may only use the same results in other publications by explicitly indicating CEDU as the means of the original publication.
Creative Commons License
Except where otherwise specified, the terms of a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License license apply to the material published in this journal, which allows unrestricted use, distribution and reproduction in any medium provided the original publication is correctly cited.
This work is licensed with a License 