CONFIRMATORY FACTOR ANALYSIS THE SCALE ENVIRONMENTAL CONDITIONS AND LEARNING CHARACTERISTICS AT THE UNIVERSITY (CACAU)
Keywords:
Data Accuracy, Surveys and Questionnaires, Students, UniversitiesAbstract
La medición confiable de la información sobre las condiciones del entorno y las características del aprendizaje en la universidad es fundamental para el uso de políticas institucionales de calidad. Así, el objetivo de este estudio fue estimar el nivel de validez de constructo de la Escala CACAU, mediante análisis factorial confirmatorio (AFC). Participaron 985 estudiantes universitarios. Se realizó el AFC y los índices de ajuste de los análisis utilizados fueron: valor p de chi-cuadrado (χ²), relación entre χ² y grados de libertad (gl), Comparative Fit Index (CFI), Normalized Fit Indices (NFI), Goodness-of-fit Index (GFI), Tucker-Lewis Indices (TLI), Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) e Standardized Root Mean-Square Residual (SRMR). La Escala CACAU presentó valores de GFI de 0.96, CFI de 0.92, TLI de 0.90. El valor de p de χ² fue <0.01 y los índices SRMR y RMSEA presentaron valores de 0.045 y 0.052, respectivamente. El modelo fue confirmado por la asociación de los cuatro factores de escala en relación con los 15 ítems de manera consistente y demostró condiciones satisfactorias para evaluar el entorno y las características de aprendizaje en la universidad.
Downloads
References
ARAÚJO, S. F. DE; PURIFICAÇÃO, M. M. Ser professor: vocação ou falta de opção? Os motivos que envolvem a escassez de jovens na profissão docente no Brasil. Revista Científica Novas Configurações. Diálogos Plurais, v.2, n.1, p.11-18, 2021. Disponível em: <http://www.dialogosplurais.periodikos.com.br/article/doi/10.4322/2675-4177.2021.002>. Acesso em: 16 set. 2021.
BAGOZZI, R. P. “Issues in the application of covariance structure analysis”: A further comment. Journal of Consumer Research, v.9, n.4, p.449–450, 1983.
BENTLER, P. M.; BONETT, D. G. Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, v.88, n.3, p.588-606, 1980.
CAYUBIT, R. F. O. Why learning environment matters? An analysis on how the learning environment influences the academic motivation, learning strategies and engagement of college students. Learning Environments Research, 9 ago. 2021.
DÍEZ-PALOMAR, J. et al. How does dialogical talk promote student learning during small group work? An exploratory study. Learning, Culture and Social Interaction, v.30, p.100540, 1 set. 2021.
FJØRTOFT, H.; SANDVIK, L. V. Leveraging situated strategies in research–practice partnerships: Participatory dialogue in a Norwegian school. Studies in Educational Evaluation, v.70, p.101063, 1 set. 2021.
GALOS, S.; ALDRIDGE, J. M. Relationships between learning environments and self-efficacy in primary schools and differing perceptions of at-risk students. Learning Environments Research, v.24, n.2, p.253-268, 1 jul. 2021.
GUO, J.P. et al. Academic self-concept, perceptions of the learning environment, engagement, and learning outcomes of university students: relationships and causal ordering. Higher Education, 14 abr. 2021. Disponível em: <https://doi.org/10.1007/s10734-021-00705-8>. Acesso em 14 de outubro de 2021.
HU, L.; BENTLER, P. M. Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, v.6, n.1, p.1-55, 1 jan. 1999.
KIRBY, L. A. J.; THOMAS, C. L. High-impact teaching practices foster a greater sense of belonging in the college classroom. Journal of Further and Higher Education. 2021. Disponível em: <https://doi.org/10.1080/0309877X.2021.1950659>. Acesso em 14 de outubro de 2021.
KULAKOW, S. Academic self-concept and achievement motivation among adolescent students in different learning environments: Does competence-support matter? Learning and Motivation, v. 70, p. 101632, 1 maio 2020.
LINARD, J. G. Análise do estilo de vida, condições ambientais, de aprendizagem e rendimento acadêmico em universitários ingressantes e concludentes do curso de educação física. Dissertação (Mestrado em Saúde Coletiva) – Centro de Ciências da Saúde, Universidade Estadual do Ceará. Fortaleza-CE, p. 93. 2016.
LUIZ, R. R.; MAGNANINI, M. M. F. A lógica da determinaçäo do tamanho da amostra em investigaçöes epidemiológicas. Cadernos de Saúde coletiva, v.8, n.2, p.9-28, 2000.
MACCANN, C. et al. Emotional intelligence predicts academic performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin, v.146, n.2, p. 150-186, 2020.
MUTLU, G.; YILDIRIM, A. Percepções do ambiente de aprendizagem e variáveis de experiência do aluno como determinantes da persistência na aprendizagem de EFL. SAGE Open, v.9, n.4, p.2158244019898805, 1 out. 2019.
NAHAS, M. V. Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo. Londrina.: Midiograf, 2010. v. 5 ed.
OKWUDUBA, E. N. et al. Impact of intrapersonal and interpersonal emotional intelligence and self-directed learning on academic performance among pre-university science students. Heliyon, v.7, n.3, p.e06611, 1 mar. 2021.
PLASSA, W.; PASCHOALINO, P. A. T.; BERNARDELLI, L. V. Violência contra professores nas escolas brasileiras: determinantes e consequências. Nova Economia, v.31, n.1, p.247-271, 19 jul. 2021.
PONTE, M. A. V.; FONSECA, S. C. F.; CARVALHAL, M. I. A UNIVERSIDADE COMO ESPAÇO PROMOTOR DE CULTURAS SAUDÁVEIS. Revista Contexto & Educação, v.34, n.107, p. 288-298, 28 mar. 2019.
QUADROS, L. S.; SANTOS, D. F.; SOUSA, T. F. de. Autoavaliação negativa da qualidade de ensino e aprendizagem em universitários das instituições federais do estado da Bahia. V REUNIÃO ANUAL DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA, INOVAÇÃO E CULTURA NO RECÔNCAVO DA BAHIA – V RCONCITEC. Anais...Cruz das Almas: Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, UFRB, 2019.
SILVA, T. F. C. Desafios da atuação do psicólogo na Assistência Estudantil em uma universidade federal. Pesquisas e Práticas Psicossociais, v.15, n.4, p.e-3270, out./dez. 2020.
SOUSA, T. F. DE et al. Estudo MONISA: características e aspectos metodológicos. Revista Brasileira de Epidemiologia, v.15, n.4, p.904-907, dez. 2012.
SOUSA, T. F. DE et al. Validade e reprodutibilidade do questionário Indicadores de Saúde e Qualidade de Vida de Acadêmicos (Isaq-A). Arquivos de Ciências do Esporte, v.1, n.1, 17 maio 2013.
SOUSA, T. F. de et al. Validade de constructo da escala Condições do Ambiente e Características de Aprendizagem na Universidade (CACAU). Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), v.23, p.665-678, dez. 2018.
TABACHNICK, B. G; FIDELL, L. S. Using Multivariate Statistics. 4th ed. Needham Heights, Mass.: Allyn and Bacon, 2001.
THOMPSON, B. Exploratory and confirmatory factor analysis: Understanding concepts and applications. Washington, DC, US: American Psychological Association, 2004.
VYGOTSKY, L. Mind in Society: the development of higher psychological processes. Massachusetts: Harvard University Press. 1978.
YIN, H. et al. Linking university mathematics classroom environments to student achievement: The mediation of mathematics beliefs. Studies in Educational Evaluation, v.66, p.100905, 1 set. 2020.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright
The submission of originals to Cenas Educacionais (CEDU) implies the transfer, by the authors, of the publication rights. The copyright for the manuscripts published in this journal is the author (s), with CEDU rights over the first publication. Authors (s) may only use the same results in other publications by explicitly indicating CEDU as the means of the original publication.
Creative Commons License
Except where otherwise specified, the terms of a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License license apply to the material published in this journal, which allows unrestricted use, distribution and reproduction in any medium provided the original publication is correctly cited.
This work is licensed with a License 