CORPO E LINGUAGEM DIALÓGICA COMO ESTRATÉGIAS DE INTERPRETAÇÃO E PARTICIPAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA NA FILOSOFIA DIFERENCIAL DA HISTÓRIA NOS LEMS

Autores

Palavras-chave:

Participação escolar, Educação do corpo, Hegemonia da leitura-escrita-padronização, Produção de sentido

Resumo

O trabalho apresentado é um exercício interpretativo-crítico que descreve uma experiência de aprendizagem em sala de aula no Liceo Experimental Manuel de Salas (LEMS) durante os anos 2016-2018. Tenta localizar os fundamentos históricos e epistêmicos da instituição escolar, identificando suas origens e implicações na atualidade, reconhecendo a importância do papel das provas padronizadas e da hegemonia da leitura e da escrita nas propostas curriculares e práticas pedagógicas da tradição. A escola chilena, reafirmando a legitimação do silêncio do exercício participativo e o papel da corporalidade como possibilidade de produção semiótica na escola.

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Publicado

25-10-2020

Como Citar

PALMA OSSES, J. A. .; RAMÍREZ BALMACEDA, A. K. . CORPO E LINGUAGEM DIALÓGICA COMO ESTRATÉGIAS DE INTERPRETAÇÃO E PARTICIPAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA NA FILOSOFIA DIFERENCIAL DA HISTÓRIA NOS LEMS. Cenas Educacionais, [S. l.], v. 3, p. e9776, 2020. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9776. Acesso em: 24 nov. 2024.

Edição

v. 3 (2020): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA

Seção

Relato de Experiência

Licença

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