ATELIÊ DIDÁTICO REINVENTA DOCENTE “HORTA NA ESCOLA”: UM PROCESSO FORMATIVO PARA DOCENTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14176183Palavras-chave:
Formação continuada, Horta escolar, Prática docenteResumo
O Ateliê Didático Reinventa Docente “Horta na Escola” se constituiu em um processo formativo realizado com professores da Educação Básica. Durante os encontros foram discutidas questões relacionadas à prática docente, ao processo de ensino-aprendizagem, o desenvolvimento de projetos de hortas escolares, estratégias para a implantação do projeto e os fatores que envolvem alimentação, saúde e desempenho do escolar. Os objetivos do presente estudo consistiram em identificar a importância da prática docente e dos processos de formação continuada e analisar a relevância das atividades realizadas para o exercício laboral dos professores, a partir dos relatos docentes. Verificaram-se as percepções docentes através da análise de conteúdo, organizando os resultados em categorias, por meio de uma leitura com pré-análise, categorização e análise. Conclui-se que os professores atribuíram ao processo formativo como possibilidade de ampliar e/ou construir seus aprendizados relacionados à horta escolar, sendo importante a partilha de informações, havendo um incentivo às reflexões críticas e à utilização de diferentes estratégias didáticas. A formação continuada trouxe a possibilidade de inovação e ampliação da prática docente.
Downloads
Referências
ALVES, G. F. A percepção do uso das TDICs por professores em escolas públicas estaduais de ensino médio em Uberlândia/MG. 2020. 108 p. Dissertação (Mestrado em Tecnologias, Comunicação e Educação) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2020. Disponível em: <http://repositorio.ufu.br/handle/123456789/30864>. Acesso em: 11 de agosto de 2020.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. 4 ed. Lisboa: Edições 70, 2015.
CHIMENTÃO, LK. O significado da formação continuada docente. CONGRESSO NORTE PARANAENSE DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, 5, 2009, Londrina. Anais... Londrina: UEL, 2009. Disponível em: <http://www.uel.br/eventos/conpef/conpef4/trabalhos/comunicacaooralartigo/artigocomoral2.pdf>. Acesso em: 24 de julho de 2021.
COELHO, D. E. P.; BÓGUS, C. M. Vivências de plantar e comer: a horta escolar como prática educativa, sob a perspectiva dos educadores. Saúde e Sociedade, v.25, n.3, p.761-771, 2016.
D’ÁVILA, C.; MADEIRA, A. V. Ateliê Didático: uma abordagem criativa na formação continuada de docentes universitários. Salvador: EDUFBA, 2018.
FALSARELLA, A. M. Formação continuada e prática de sala de aula: os efeitos da formação continuada na atuação do professor. 2 ed. Campinas: Autores associados, 2021.
JOSSO, M. C. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, 2004.
JUNGES, F. C.; KETZER, C.; OLIVEIRA, V. M. Formação continuada de professores: Saberes ressignificados e práticas docentes transformadas. Revista Educação & Formação, v.3, n.3, p.88-101, 2018. Disponível em:https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/858Acesso em: 19 agosto. 2021.
LUCK, H. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
MOREIRA, M. A. A Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel. In: MOREIRA, M. A. Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária – EPU, 1999. Cap. 10.
PRADA, L. E. A.; FREITAS, T. C.; FREITAS, C. A. Formação continuada de professores: alguns conceitos, interesses, necessidades e propostas. Revista Diálogo Educacional, v.10, n.30, p.367-387, 2010. Disponível em: <https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/2464/2368>. Acesso em: 04 de setembro de 2021.
SALGADO, G. N.; PERES, P. M. S. “Fazer ou não uma horta escolar?” Um modelo de cursos de formação de educadores que dá cinco razões para se fazer uma horta pedagógica. Revista da SBEnBio, n.3, 2010.
SALLES, F. C. A formação continuada em serviço. Revista Iberoamericana de Educación, v. 33, p. 1-8, 2004.
SANTOS, D. R.; MADUREIRA, N. L. V. Conquistas, reflexões e desafios na formação continuada docente. Nova Xavantina: Pantanal, 2020.
SANTOS, M.L. et al. Análise de alimentos: contextualização e interdisciplinaridade em cursos de formação continuada. Química Nova na Escola, v.38, n.2, p.149-156, 2016.
SILVA, O. S. F.; ANECLETO, U. C.; SANTOS, S. P. N. Educação, formação docente e multiletramentos: articulando projetos de pesquisa-formação. Educação e Pesquisa, v.47, n.e221083, 2021.
TOZETTO, S. S., DOMINGUES, T. de G. (2022). A formação continuada e sua relação com o desenvolvimento profissional docente: o que apontam as pesquisas brasileiras. Revista Educação e Emancipação, v.15, n.3, 2022.
UMBELINO, M.; ZABINI, F. O. A importância da interdisciplinaridade na formação do docente. SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR, 1., 2014, Sorocaba. Anais... Sorocaba: Universidade de Sorocaba, 2014.
WERNECK, H. O profissional da educação do século XXI. 5 ed. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2014.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Viviane Mendes Santana, Gabriele Marisco da Silva
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Direitos Autorais
A submissão de originais para a Cenas Educacionais (CEDU) implica na transferência, pelas(os) autoras(es), dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os manuscritos publicados nesta revista são das(os) autoras(es), com direitos da CEDU sobre a primeira publicação. As(os) autoras(es) somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando explicitamente a CEDU como o meio da publicação original.
Licença Creative Commons
Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.
Esta obra está licenciada com uma Licença 