SECUENCIA PEDAGÓGICA CON METODOLOGÍAS ACTIVAS Y TECNOLOGÍAS PARA ENSEÑAR MODELIZACIÓN

Autores/as

Palabras clave:

Enseñanza por Proyectos, Estadística, Métodos Activos, Protagonismo Juvenil, Tecnología

Resumen

El escenario mundial está en constante transformación social y tecnológica, lo que impacta también en la educación. Se presenta entonces un proceso de enseñanza más significativo para los jóvenes, en el que pueden asociar su formación a su realidad, contexto y proyecto de vida. Ante esto, surge la necesidad de colocar a este joven en el centro y como protagonista de su aprendizaje. La metodología activa contribuye a conseguir este objetivo. Para ella el estudiante es un sujeto activo, crítico y reflexivo, que desarrolla habilidades fundamentales para su proyecto de vida. Además, asociada al uso de las tecnologías, amplía su cultura digital. Teniendo en cuenta esto, el presente estudio pretende desarrollar y aplicar una secuencia pedagógica que utilize metodologías activas y recursos tecnológicos. Este estudio es un relato de experiencia y fue aplicado a un grupo del segundo año de la Nueva Enseñanza Preuniversitaria de una escuela estatal de Santa Catarina. El grupo estaba compuesto por 18 estudiantes. Además, la secuencia pedagógica se desarrolló en el formato de una investigación científica sobre indicadores socioeconómicos y demográficos. Durante su aplicación, los estudiantes se sintieron desafiados por estar en una posición central, aunque esto les permitió utilizar el pensamiento científico, crítico y creativo, así como ampliar su comprensión sobre el uso de las tecnologías. Finalmente, se concluyó que los estudiantes actuaron de manera más autónoma y exploraron destrezas y habilidades básicas para formación. Sin embargo, se considera necesario un trabajo continuo para tener pleno protagonismo del estudiante en el proceso de enseñanza.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Sarah Galatto Cancillier, Centro Universitário Leonardo da Vinci - Brasil

Especialista em Educação Financeira e o Ensino de Matemática. Membro do Grupo de Pesquisa em Métodos Quantitativos Aplicados.

Karoline Pignatel Saccon, Mestranda em Educação Universidade do Extremo Sul Catarinense - Brasil

Especialista em Fundamentos e Organizacao Curricular. Professora na Rede Estadual de Educação de Santa Catariana

Kristian Madeira, Docente no Programa de Pós-graduação em Sistemas Produtivos e no Programa de Pós-graduação de Gestão em Saúde da Universidade do Extremo Sul Catarinense - Brasil

Doutorado em Ciências da Saúde pela Universidade do Extremo Sul Catarinense. Professor convidado do Instituto Superior Politécnico de Caála, Angola.

Edison Uggioni, Professor na Universidade do Extremo Sul Catarinense - Brasil

Mestre em Educação pela Universidade do Extremo Sul Catarinense e em Ciências Ambientais pela Universidade do Extremo Sul Catarinense. Professor na Rede Estadual de Educação de Santa Catarina.

Citas

BACICH, L.; MORAN, J. M. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 08 de mai. de 2022.

FRANCISCO, B. C.; UGGIONI, E.; MADEIRA, K. Avaliação da percepção dos professores de escolas estaduais pertencentes à coordenadoria regional de educação de Criciúma sobre o novo ensino médio. Perspectiva, v.41, n.1, p.1-18, 2023. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2023.e94172

FREIRE, P. Educação para a prática da liberdade. 8 ed. São Paulo: Paze Terra, 1978.

IBGE. IBGE Cidades, 2023.Panorama. Florianópolis. Disponível em: https://cidades.ibge.gov.br/brasil/sc/florianopolis/panorama. Acesso em: 11, mar. de 2023.

LIBÂNEO, J. C. Adeus Professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2001.

MACHADO, R. M.; RODRIGUES, A. C. F. Metodologias ativas e tecnologias digitais como potencializadoras do processo de ensino-aprendizagem no ensino médio integrado. Revista Semiárido de Visu, v.8, n.3, p.573-549, 2020. Disponível em: https://periodicos.ifsertao-pe.edu.br/ojs2/index.php/semiaridodevisu/article/view/1359. Acesso em: 16 de mar. 2023.

MARQUES, H. R.; CAMPOS, A. C.; ANDRADE, D. M.; ZAMBALDE, A. L. Inovação no ensino: uma revisão sistemática das metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Revista da Avaliação da Educação Superior, v.26, n.3, p. 18-741, 2021. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/avaliacao/article/view/4815. Acesso em: 17 out. 2023.

MENTIMETER. Página Inicial. Disponível em: https://www.mentimeter.com/pt-BR. Acesso em: 28 de mar. de 2023.

MORAN, J. M. Metodologias ativas em sala de aula. Revista Pátio. Ensino Médio, Profissional e Tecnológico, v.10, n.39, p.10-13, 2018. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2013/12/Metodologias_Ativas_Sala_Aula.pdf. Acesso em: 09 fev. 2022.

OLIVEIRA, L. O.; SIQUEIRA, A. F.; ROMÃO, E. C. Aprendizagem Baseada em Projetos no Ensino Médio: comparativo entre método de ensino. Bolema, v.34, n.67, p.764-785, ago. 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/wySf37fqxQDVHGPdPcCGhHq/?lang=pt. Acesso em 16 de mar. 2023.

SANTA CATARINA. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 3 – Parte Flexível do Currículo: Portfólio de Trilhas de Aprofundamento. Florianópolis: Secretaria de Estado da Educação, 2020.

SANTOS, D. F. A.; CASTAMAN, A. S. Metodologias ativas: uma breve apresentação conceitual e de seus métodos. Revista Linhas, v.23, n.51, p.334-357, 2022. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/view/20185. Acesso em: 16 de mar. 2023.

SILVA, F. S. M.; SANTOS, J. M. C. T.; SILVA, M. K. Protagonismo juvenil na política do Novo Ensino Médio. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo, v.5, p.e510535, 2023. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/10535. Acesso em: 17 out. 2023.

TIC Educação 2020. Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileira: edição COVID-19. Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2021.

VICARI, R. M.; COELHO, H. Educação, computação e Inteligência Artificial. In: Pesquisa TIC Educação 2021. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2022.

WATHIER, V. P.; CUNHA, C. Novo ensino médio: análise da política de escolas em tempo integral. Educação e Realidade, v.47, n. e119386 , p.1-22, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/Jdd6KNrCfsqbMbKxBpt5fPF/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 17 de out. de 2023.

Descargas

Publicado

2024-01-05

Cómo citar

Galatto Cancillier, S., Padilha, L. C., Pignatel Saccon, K., Madeira, K., & Uggioni, E. (2024). SECUENCIA PEDAGÓGICA CON METODOLOGÍAS ACTIVAS Y TECNOLOGÍAS PARA ENSEÑAR MODELIZACIÓN . Cenas Educacionais, 7. Recuperado a partir de https://revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/16986

Número

Vol. 7 (2024): PUBLICACIÓN CONTINUA

Sección

Informe de Experiencia

Licencia

Derechos de autor 2024 Sarah Galatto Cancillier, Leonay Camargo Padilha, Karoline Pignatel Saccon, Kristian Madeira, Edison Uggioni

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.

Derechos de autor

El envío de originales a Cenas Educacionais (CEDU) implica la cesión, por parte de los autores, de los derechos de publicación. El copyright de los manuscritos publicados en esta revista es del autor (es), con derechos de CEDU sobre la primera publicación. Los autores solo pueden utilizar los mismos resultados en otras publicaciones indicando explícitamente CEDU como medio de la publicación original.

Licencia Creative Commons

Salvo que se especifique lo contrario, los términos de una licencia Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License se aplican al material publicado en esta revista, lo que permite su uso, distribución y reproducción sin restricciones en cualquier medio siempre que la publicación original se cite correctamente.