EL PRINCIPIO DE VERTICALIZACIÓN Y LA LABOR DOCENTE DE LOS DOCENTES EN LA EDUCACIÓN PROFESIONAL
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13798890Palabras clave:
Trabajo Docente, Institutos Federales, VerticalizaciónResumen
ResumenEste artículo presenta un análisis de producciones académicas sobre la relación entre el principio de verticalización en los Institutos Federales y el trabajo docente. Las búsquedas se realizaron en bases de datos digitales que reúnen tesis y disertaciones y anales de dos eventos en el campo de la educación. Las bases de datos digitales de tesis y disertaciones utilizadas fueron el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología (IBICT). Los anales de los eventos fueron consultados sobre las bases de los Encuentros Científicos Nacionales de la Asociación Nacional de Posgrado e Investigación en Educación (ANPED) y los Simposios de la Asociación Nacional de Política y Administración Educativa (ANPAE). Como descriptores de búsqueda avanzada, se combinaron los términos exactos “Institutos Federales”, “Obra Docente” y “Verticalización”, y se utilizó como filtro el período de 2008 a 2019. En total, se identificaron 17 obras, incluidas siete disertaciones, cinco tesis y cinco artículos publicados en anales de sucesos, constituyendo así el conjunto de producciones analizadas. El mapeo mostró que el tema del trabajo docente y la verticalización de la formación profesional es reciente, con diferentes abordajes temáticos (formación docente, condiciones de trabajo, democratización del acceso a la educación superior y expansión de la formación profesional técnica), indicando así la necesidad de ampliación de los estudios en esta perspectiva. Palabras clave: Trabajo Docente; Institutos Federales; Verticalización.
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