FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA TRABAJAR CON ALUMNOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: TRAYECTORIAS Y RETOS
Palabras clave:
Trastorno del espectro autista, Inclusión escolar, Formación de profesoresResumen
La inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las escuelas ordinarias es relativamente reciente y objeto de grandes debates. Debido a las especificidades que presenta este público y sus demandas en la escuela, los educadores se preguntan, especialmente, cómo promover el aprendizaje y el desarrollo de estos temas. Los objetivos de este estudio fueron investigar la presencia/ausencia de procesos de formación para trabajar con alumnos con Trastorno del Espectro Autista a lo largo de la carrera docente y discutir cómo esta formación repercute en las prácticas de los educadores que trabajan con este público. En este estudio participó una profesora de educación ordinaria que tenía un alumno con TEA en su aula. La información analizada se recogió mediante una entrevista. Los resultados mostraron lagunas en la formación de la profesora que pueden haber contribuido a las dificultades experimentadas en su trabajo con alumnos con TEA en el aula. El análisis de los datos también señaló la necesidad de adquirir constantemente conocimientos que ayuden al profesor en su acción educativa dirigida a este público en las escuelas inclusivas. Deben garantizarse las condiciones para que los profesores tengan acceso a una formación inicial y continua que contribuya a su trabajo con los alumnos con TEA. Así, es necesario invertir en la mejora de la formación del profesorado, tanto inicial como continua, para que sea posible la inclusión real de los alumnos con TEA en las escuelas ordinarias, asegurando no sólo el acceso de este colectivo a la escuela, sino su permanencia con calidad.
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Citas
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