EL ERROR DEL FRACASO ESCOLAR: CONSTRUCCIÓN DE LA RELACIÓN CON EL SABER DESDE PERSPECTIVAS INTERSECCIONALES

Resumen

Este ensayo analiza la noción de Relación con el Conocimiento y la Interseccionalidad, a través de los estudios de Bernard Charlot e intelectuales negros como Kimberlé Crenshaw, respectivamente. Como punto de partida, reconstruimos brevemente parte de los contextos en los que se elaboraron estas categorías. A partir de estas referencias, planteamos la problematización de la producción de desigualdades sociales que interfieren en las relaciones con el conocimiento, establecidas por niños y jóvenes de la periferia, de las clases populares y cuyas trayectorias están marcadas por el “fracaso escolar”; posteriormente, analizamos las acciones de confrontación de la población no blanca articuladas por las múltiples diferencias y desigualdades; A continuación, buscamos identificar la relación entre la formación de la memoria social en el Brasil contemporáneo y el enfoque interseccional que considera las interacciones entre género, raza y clase, dentro de las instituciones educativas, como marcadores con profundas implicaciones en la construcción y argumentación epistémica de la juventud negra. y negros en el enfrentamiento de situaciones de desigualdad social y discriminación racial y, concluimos con la centralidad de los grupos de organización colectiva de jóvenes negros y negros, surgidos en el presente siglo, a partir de la implementación de políticas de acción afirmativa, dirigidas al ámbito educativo, como estrategias de socialización y movilización de los negros, resistiendo el borrado de nuestra história y recuerdos.