CONSERVAÇÃO DA ENERGIA COMO CENTRO DA PROPOSTA EDUCACIONAL DA UNIVERSIDADE: AVALIAÇÃO POR TRIANGULAÇÃO METODOLÓGICA TEÓRICA

Palavras-chave: Ensino Superior, Física, Conservação de Energia, Triangulação Teórica-Metodológica.

Resumo

Na universidade de hoje, o trabalho independente, interativo e autônomo é essencial.  Por essa razão, propôs-se ressignificar o ensino da física nos cursos de ciências da saúde, tendo como eixo de ensino e de aprendizagem a conservação da energia. Utilizou-se o modelo de reconstrução educativa, assumindo como referências teóricas: Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (Schulman), Aprendizagem Significativa (Ausubel) e Teoria da Atividade (Engeström). A partir de um diagnóstico sobre conhecimentos de conceitos físicos e competências do aluno ingressante na carreira universitária, da análise do desenho curricular, de conteúdos recuperados de física e sua importância, uma proposta educacional foi desenhada e implementada - por três anos consecutivos - com eixo em conservação de energia. O ambiente de ensino foi concebido com estratégias educativas presenciais e virtuais, adaptadas ao comportamento do estudante, possibilitando diferentes formas de aprendizagem. Após seis meses de estudo em uma disciplina de física, foram realizados testes de solidez, buscando interpretar o grau de competências e conhecimentos alcançados, bem como sua relação com os resultados das avaliações diagnósticas. Nesse contexto, o objetivo deste artigo foi avaliar indicadores de relevância do modelo educativo adotado, por meio de triangulação teórico-metodológica. Foram utilizados métodos qualitativos e quantitativos, avaliando momentos antes, durante e após a implementação da proposta, desde diversos atores e instrumentos. Os principais resultados mostraram relevância educativa e aprendizagem significativa, com melhorias no desempenho acadêmico. Foram propostas modificações curriculares, considerando as vozes dos atores e possíveis vínculos com outras disciplinas.

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Biografia do Autor

Liliana del Valle Ortigoza, Universidad Nacional del Litoral (Argentina)
Docente investigador en Educación en Ciencias Experimentales. Proyecto de extensión de interés social en educación en ciencias. Doctora en Educación en Ciencias Experimentales, FBCB, UNL, 2019, Mg. en Docencia Universitaria, FHUC, UNL, 2010. Experto universitario en entornos virtuales de aprendizaje, OEI, Virtual Educa, 2011.  Responsable de Biofísica en carrera de Medicina, FCM, UNL. Docente del Departamento de Física, FBCB, UNL.
Juan José Llovera-González, Universidad Tecnológica de La Habana (Cuba)
Doctor en Ciencias Técnicas, por el Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría, Cuba. Pos-doctorado en óptica aplicada por la Universidad de São Paulo. Investigador por proyecto con la Universidad Estadual de Campinas. Profesor Invitado en la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP) como miembro del comité académico de la maestría en Enseñanza de la Física, Risaralda, Colombia. Asesor de Investigaciones y Posgrado del Instituto de Ciencias Básicas (ICB) Universidad Tecnológica de La Habana, Cujae, Cuba. Miembro del Tribunal Nacional de Grados Científicos en Ciencias Pedagógicas de la República de Cuba. Vicepresidente de la Sociedad Cubana de Física, sección de Enseñanza de la Física.
Héctor Santiago Odetti, Universidad Nacional del Litoral (Argentina)
Profesor Titular del Departamento de Química, FBCB, UNL. Docente- Investigador Categoría I del Programa de Incentivos. Director de la Maestría en Didáctica de las Ciencias Experimentales y del Doctorado en Educación en Ciencias Experimentales de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas, UNL. Director del Programa de Enseñanza Pre Universitaria dependiente de la Secretaría de Planeamiento Institucional y Académico de la Universidad Nacional del Litoral.

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Publicado
2020-05-14
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Como Citar
ORTIGOZA, L. DEL V.; LLOVERA-GONZÁLEZ, J. J.; ODETTI, H. S. CONSERVAÇÃO DA ENERGIA COMO CENTRO DA PROPOSTA EDUCACIONAL DA UNIVERSIDADE: AVALIAÇÃO POR TRIANGULAÇÃO METODOLÓGICA TEÓRICA. Cenas Educacionais, v. 3, p. e8590, 14 maio 2020.
Seção
Dossiê Temático - Ensino de Ciências e Educação Matemática