Pensamiento algebraico: una mirada a la producción escrita de los profesores

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Publicado: dez 28, 2024
DOI: https://doi.org/10.47207/rbem.v5i1.22458
Palabras clave:
Álgebra, Educación Básica

Contenido principal del artículo

Vagner Henrique Osório da Silva
Universidade Federal de São Carlos - UFSCAR
https://orcid.org/0009-0000-7943-7384
Paulo Cesar Oliveira
Universidade Federal de São Carlos - UFSCar
https://orcid.org/0000-0003-2514-904X

Resumen


Dada la prominencia del pensamiento algebraico en la unidad temática Álgebra contenida en el BNCC, presentamos un estudio que involucró a 6 profesores de educación básica, sus concepciones de enseñanza y contenidos sobre el tema, durante el curso de Fundamentos Metodológicos de la Educación Científica y Matemática, en la Maestría Profesional en Enseñanza de las Ciencias Exactas (Matemática), ofrecida por la UFSCar, campus Sorocaba. Utilizamos un marco teórico y metodológico para caracterizar esta forma de pensar. La información producida provino de los informes escritos de los estudiantes de maestría involucrados en una actividad desarrollada durante el curso, en el contexto de un enfoque de investigación cualitativa. Los resultados muestran puntos convergentes y divergentes sobre el pensamiento algebraico, a partir de la literatura en cuestión.


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Detalles del artículo

Cómo citar
Silva, V. H. O. da, & Oliveira, P. C. (2024). Pensamiento algebraico: una mirada a la producción escrita de los profesores. Revista Baiana De Educação Matemática, 5(1), e202424. https://doi.org/10.47207/rbem.v5i1.22458
Número
Vol. 5 Núm. 1 (2024): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)
Sección
Artigos - Fluxo Contínuo
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Biografía del autor/a

Vagner Henrique Osório da Silva, Universidade Federal de São Carlos - UFSCAR

Graduando em Licenciatura em Matemática, com experiência em ensino de Matemática no Ensino Fundamental II. Possui habilidades em planejamento e execução de atividades pedagógicas voltadas para a construção do conhecimento matemático, promovendo um ambiente de aprendizagem ativo e inclusivo. Tem experiência na aplicação de metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em problemas e a utilização de recursos tecnológicos para potencializar o ensino. Interesse em desenvolver projetos que integrem a matemática com outras áreas do conhecimento, visando despertar o interesse dos alunos e tornar o aprendizado mais significativo. Busca constante por aperfeiçoamento profissional e acadêmico.

Paulo Cesar Oliveira, Universidade Federal de São Carlos - UFSCar

Professor associado (nível 3) da Universidade Federal de São Carlos (campus Sorocaba) Possuo mestrado e doutorado em Educação Matemática. Atuo no curso de Licenciatura em Matemática, no programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas - PPGECE, no qual estou na função de Coordenador e na Pós-Graduação em Educação da UFSCar campus Sorocaba (PPGEd-So) . Desde 2012 sou líder do Grupo de Estudos e Planejamento de Aulas de Matemática- GEPLAM (www.geplam.ufscar.br). Membro do GT12 - Educação Estatística da Sociedade Brasileira da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Membro da Red Latinoamericana de Investigación en Educación Estadística (RELIEE). Desenvolvo pesquisas com os temas: registros de representação semiótica, avaliação, letramento (estatístico ou probabilístico), crenças de autoeficácia e conhecimento especializado do professor

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