Algebraic thinking: a look at teachers' written production
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Given the prominence of algebraic thinking in the Algebra thematic unit contained in the BNCC, we present a study involving 6 basic education teachers, their conceptions of teaching and content on the subject, during the course of Methodological Foundations of Science and Mathematics Education, in the Professional Master's Degree course in Teaching Exact Sciences (Mathematics), offered by UFSCar, Sorocaba campus. We used a theoretical and methodological framework to characterise this way of thinking. The information produced came from the written reports of the master's students involved in an activity developed during the course, within the context of a qualitative research approach. The results show convergent and divergent points about algebraic thinking, based on the literature in question.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Uma nova publicação de artigo anteriormente publicado na Revista Baiana de Educação Matemática, fica sujeita à expressa menção da precedência de sua publicação neste periódico, seguindo as normas de referência. Autores que publicam na RBEM concordam com os seguintes termos:
-
O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, sintática, ortográfica e bibliográfica com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. As provas finais poderão ou não ser enviadas aos autores.
-
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY-NC-SA).
-
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, exemplo: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial na RBEM.
-
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online — em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica.
References
ALMEIDA, Jadilson Ramos de; SANTOS, Marcelo Câmara dos. Pensamento Algébrico: em
busca de uma definição. Revista Paranaense de educação Matemática, Campo Mourão, v.6, n. 10, p. 34-60, jan/jun 2017. Disponível em:
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/rpem/article/view/6055/4078 . Acesso em: 06 out. 2024.
ALMEIDA, Jadilson Ramos; SANTOS, Marcelo Câmara dos. Desenvolvimento do pensamento algébrico: proposição de um modelo para os problemas de partilha. Zetetike, Campinas, v.26, n.3, p.546–568, 2018. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8650717. Acesso em: 06 out. 2024.
BLANTON, Maria L.; KAPUT, James J. Characterizing a classroom practice that promotes algebraic thinking. Journal for Research in Mathematics Education, v.36, n.5, p. 412-446, 2005.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a Base. Brasília: MEC, 2018.
CRESWELL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Tradução: Magda Lopes. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
DANTE, Luís Roberto. Teláris Matemática: 8o ano do Ensino Fundamental. 3.ed. São Paulo: Ática, 2018.
FERREIRA, Miriam Criez Nobrega; RIBEIRO, Alessandro Jacques; RIBEIRO Miguel. Álgebra nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: investigando a compreensão de professores acerca do Pensamento Algébrico. Perspectivas da Educação Matemática, Campo Grande, v.25, n.25, p. 53-73, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/3275/4612. Acesso em: 06 out.2024.
IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo.; MACHADO, Antonio. Matemática e Realidade: 6o ano do Ensino Fundamental. 9a ed. São Paulo. Atual Editora, 2018.
LINS, Rômulo Campos. O modelo teórico dos campos semânticos: uma análise epistemológica da álgebra e do pensamento algébrico. Dynamis. Blumenau, v.1, n.7, p.29- 39, 1994.
MALASPINA JURADO, Udarico. Como criar problemas de matemática? Experiências didáticas com professores em formação. Revista Unión, n. 52, p. 307-313, 2018. Disponível em: https://www.revistaunion.org/index.php/UNION/article/view/362. a semiotic perspective. In: Alatorre, S. et al. (eds.). Annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 28th, 2006, Mérida. Proceedings […]. Mérida, México: Universidad Pedagógica Nacional, 2006. 21p.
OLIVEIRA, Paulo César; SOUZA, Adriano Ortiz; LOURENÇO, Edrei Henrique. O traçado de curvas de funções exponenciais com base na Teoria dos Registros de Representação Semiótica. Revista Binacional Brasil Argentina: diálogo entre as ciências, Vitória da Conquista/Santa Fé, v. 11, n. 1, p. 92-110, junho. 2022. Disponível em: https://doi.org/10.22481/rbba.v11i01.10681. Acesso em: 27 dez. 2024.
RIGHI, Flávia Pereira; PORTA, Leonardo Dalla; SCREMIN, Greice. Pensamento algébrico: uma análise de livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental. REVEMAT - Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 16, 21p, 2021. Disponível em:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/80794/46552. Acesso em: 06 out. 2024.
SÃO PAULO. Aprender Sempre: 6o ao 9o ano do Ensino Fundamental, Matemática. São Paulo: Secretaria da Educação, 2022.
SIM - Sistema de ensino. Ensino Fundamental, nono ano: língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia, 1a edição, São Paulo: FTD, 2020.
SOUSA, Joamir Roberto de. Matemática, realidade & tecnologia: 8o ano do Ensino Fundamental. São Paulo: FTD, 2018.
SOUZA, Rodrigo Baltazar de; GIORDANO, Cassio Cristiano; OLIVEIRA, Paulo Cesar. Nível do desenvolvimento do pensamento algébrico em tarefas introdutórias envolvendo funções exponenciais. In: Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática: a Educação Matemática num mundo pós-pandêmico, 6., 2024, Campina Grande. Anais [...]. Campina Grande: UEPB, 2024. 12p. Disponível em: https://doi.org/10.29327/1413695.6-13 . Acesso em: 27 dez. 2024.