La resolución de problemas como metodología docente en la Pasantía Remota de Emergencia

Resumen

Este artículo es el resultado de una investigación cualitativa, cuyo objetivo fue problematizar diferentes formas de resolucuión de un problema, en un entorno virtual, a partir de los registros propuestos por los estudiantes de licenciatura y primaria em matemáticas. Tomamos como foco de análisis las resoluciones propuestas por estudiantes de pregrado en Matemáticas, en la disciplina Pasantía Supervisada I y en las clases de 6º y 7º grado de la escuela primaria en un colegio privado de Bahía. Propusimos una situación-problema para todos estos alumnos y, para los futuros profesores, nos centramos en utilizar la metodología de resolución de problemas como metodología de enseñanza, siguiendo un guión específico. Para la producción de datos, nos apoyamos en la categorización, es decir, los análisis de las diferentes formas de resolver el problema se agruparon por similitudes. Al analizar las resoluciones de los estudiantes de la escuela primaria, produjimos 3 categorías: 1) prueba y error; 2) álgebra y 3) resolución incorrecta. En cuanto a los futuros profesores, fueron: 1) álgebra; 2) configuración de valores y 3) progresión aritmética. Como resultado, podemos decir que todos los involucrados se dieron cuenta de que las estrategias pueden ser diferentes, lo que sugiere que los estudiantes son sujetos de su propio aprendizaje. Sin embargo, solo tiene sentido si se socializan las distintas resoluciones, para que perciban la diversidad en la forma de comunicarse. Los futuros profesores tenían a su favor, un conocimiento matemático mucho mayor que los alumnos de la Escuela Primaria II, pero no eran deseables, porque cuando no tenían la técnica ni los conocimientos matemáticos (lenguaje matemático) usaban la lógica y comunicaban sus estrategias en la lengua materna.