Noción intuitiva en el acto de enseñar y aprender matemáticas a través de una actividad de enseñanza de sistemas lineales con coeficientes positivos

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Publicado: mai 26, 2021
DOI: https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.11286
Palabras clave:
Paradigma matemático, Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, Sistemas lineales

Contenido principal del artículo

Edel Alexandre Silva Pontes
Instituto Federal de Alagoas - IFAL
https://orcid.org/0000-0002-9782-8458

Resumen

Las dificultades en la comprensión de los conceptos matemáticos en la educación básica se evidencian en el desempeño escolar de los estudiantes, especialmente por las propuestas educativas suplantadas y que no logran acercar el interés del educando a los contenidos recomendados. Este trabajo tiene como objetivo abordar estas preguntas e inquietudes de los investigadores en Educación Matemática, estableciendo tres supuestos esenciales para minimizar las preguntas sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas: Problema, Causa y Paradigma. Metodológicamente, la propuesta se basa en ofrecer una herramienta intuitiva para la resolución de sistemas lineales de 1er grado con dos ecuaciones y dos incógnitas y coeficientes positivos, mediante problemas matemáticos, utilizando una tabla de datos. Se investigarán cuatro problemas matemáticos. No basta con resolver el problema matemático indicado, sino encontrar la manera de desvelar patrones y establecer relaciones. Se espera que este trabajo pueda ayudar a profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, utilizando una estrategia de observación de un problema matemático a través de una resolución no tradicional con abstracciones minúsculas, provocando posibilidades de percibir un evento por otra referencia.

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Cómo citar
Pontes, E. A. S. (2021). Noción intuitiva en el acto de enseñar y aprender matemáticas a través de una actividad de enseñanza de sistemas lineales con coeficientes positivos. Revista Baiana De Educação Matemática, 2(01), e202106. https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.11286
Número
Vol. 2 Núm. 01 (2021): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)
Sección
Artigos - Fluxo Contínuo

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Biografía del autor/a

Edel Alexandre Silva Pontes, Instituto Federal de Alagoas - IFAL

Professor Titular do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas. Doutor em Ciências da Educação com ênfase no Ensino de Matemática pela Universidad Tecnológica Intercontinental (UTIC) revalidação MEC/UFAL; Mestre em Estatística pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ); Graduado em Matemática pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Atualmente é Diretor-Geral do Instituto Federal de Alagoas - IFAL Campus Rio Largo e membro titular do Conselho Superior do Instituto Federal de Alagoas (CONSUP). Professor e pesquisador permanente do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT/IFAL) . É professor (visitante) do programa de Mestrado em Matemática da Universidad Tecnológica Intercontinental (UTIC) e dos programas de Mestrado e Doutorado em Educação Matemática da Universidad San Carlos (USC). Editor-Chefe da Revista Científica Psicologia & Saberes (ISSN 2316-1124) e da RACE - Revista de Administração (ISSN 1806-0714). Membro do Conselho Editorial da Entre Aberta Revista de Extensão (ISSN 2446-9769). Membro do Conselho Científico da revista eletrônica Diversitas Journal (ISSN 2525-5215) e da revista Ciência, Consciência e Humanismo da Fundação Jayme de Altavilla (FEJAL). Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e da Sociedade Brasileira de Matemática (SBM). Secretário da SBEM, Regional Alagoas, triênio 2020-2023, . É consultor ad hoc de diversas revistas cientificas nacionais e internacionais. Líder do grupo de pesquisa do CNPQ denominado GALC na educação: ensino e aprendizagem de matemática e áreas afins e do grupo de pesquisa Núcleo de Extensão e Pesquisa Estatística. Tem experiência nas áreas de Educação Matemática e Estatística, com ênfase no Ensino e Aprendizagem.

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