O ENSINO DE GEOGRAFIA E O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Palavras-chave:
Ensino de Geografia, Raciocínio Geográfico, Deficiência Intelectual, InclusãoResumo
O presente artigo apresenta o resultado de uma revisão sistemática de literatura, cujo objetivo foi analisar as pesquisas que abordam discussões sobre o ensino e a aprendizagem de Geografia, além do desenvolvimento do Raciocínio Geográfico para estudantes com deficiência intelectual. Para a realização da investigação, adotamos a revisão de artigos e dissertações de abordagem qualitativa, publicados no período de 2008 a 2021, disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Portal de Periódicos da CAPES e no Google Acadêmico. Para localização dos trabalhos, foram utilizados os seguintes descritores: “Ensino de Geografia”, “Raciocínio Geográfico”, “Deficiência Intelectual” e “Inclusão”. Com a aplicação de testes de relevância, os dados foram analisados a partir de uma abordagem inspirada na análise de conteúdo de Laurence Bardin (2016). Desse modo, concluiu-se que as discussões sobre o recorte temático, de modo geral, sinalizam uma demanda latente de estudos nessa área, bem como de propostas de práticas educativas que possibilitem a inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino de Geografia e, consequentemente, no desenvolvimento do Raciocínio Geográfico.
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