Understanding the textbook: Reflections in the field of mathematics education

Barra lateral de artigos

PDF (INGLÊS) (English)
Publicado: abr 8, 2024
DOI: https://doi.org/10.47207/rbem.v5i1.19689
Palavras-chave:
Articulation of material and textbook, Role of the textbook, Teacher-textbook relationship, PNLD

Conteúdo do artigo principal

Lucas Carato Mazzi
Unesp
https://orcid.org/0000-0003-3395-3724
Rúbia Barcelos Amaral
Universidade Estadual Paulista (Unesp Rio Claro)
https://orcid.org/0000-0003-4393-6127
Ana Paula Perovano
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)
https://orcid.org/0000-0002-0893-8082
Luciana Vieira Andrade
Secretaria de Estado da Educação, da Cultura, do Esporte e do Lazer do Rio Grande do Norte (SEEC/RN)
https://orcid.org/0000-0002-4115-2989

Resumo

This theoretical essay presents reflections about the textbook (TB) as a material widely used in the teaching and learning of Mathematics, aiming to present a perspective on what constitutes a TB and the different roles it assumes in school practice. In this sense, we start from its understanding as a didactic, curricular, and school material to characterize it as a resource that is not neutral and central in disseminating formal knowledge that is the school’s responsibility. Therefore, it is a component of its culture. We emphasize that the use of this material in the classroom mobilizes its different roles, namely: curricular, ideological-cultural reference, source of theoretical and methodological knowledge and scientific dissemination, as well as the role of the teacher in this particular resource, highlighting his critical performance when using TB in classroom practice, either with a reproduction character, adaptation, or improvisation. We conjecture that properly articulating TB-related attributes will favour the teacher’s practice and assist in students’ learning, directing educational institutions to a work that achieves their main objectives.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Detalhes do artigo

Como Citar
Mazzi, L. C., Amaral, R. B., Perovano, A. P., & Vieira Andrade, L. (2024). Understanding the textbook: Reflections in the field of mathematics education. Revista Baiana De Educação Matemática, 5(1), e202407. https://doi.org/10.47207/rbem.v5i1.19689
Edição
v. 5 n. 1 (2024): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)
Seção
Artigos - Fluxo Contínuo
Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Uma nova publicação de artigo anteriormente publicado na Revista Baiana de Educação Matemática, fica sujeita à expressa menção da precedência de sua publicação neste periódico, seguindo as normas de referência. Autores que publicam na RBEM concordam com os seguintes termos:

  • O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, sintática, ortográfica e bibliográfica com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. As provas finais poderão ou não ser enviadas aos autores.

  • Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY-NC-SA).

  • Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, exemplo: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial na RBEM.

  • Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online — em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica.

Biografia do Autor

Lucas Carato Mazzi, Unesp

Professor Assistente Doutor do Departamento de Matemática, IGCE/Unesp, atuando no Programa de Pós-graduação em Educação Matemática (PPGEM) do mesmo instituto. Possui Licenciatura em Matemática (UNESP, 2011); Mestrado em Educação Matemática (UNESP, 2014); Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática (UNICAMP, 2018). Desenvolveu um estágio de Pós-Doutoramento no PPGEM (mar/2019 a fev./2023). É vice-líder do grupo de pesquisa "DIEEM - Diálogos e Indagações sobre Escolas e Educação Matemática". Tem experiência como professor do Ensino Superior e também da Educação Básica (nos anos finais do Ensino Fundamental; no Ensino Médio; Ensino Técnico e na EJA). No âmbito da pesquisa, tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática. Suas pesquisas têm sido desenvolvidas nas seguintes temáticas: Educação Financeira sob uma perspectiva Crítica; Justiça Social e Análise de Livros Didáticos. É autor do livro "Livro Didático de Matemática: compreensões e reflexões no âmbito da Educação Matemática" e cocriador do Podcast Acadêmico Café, prosa e Educação Matemática (Spotify).

Rúbia Barcelos Amaral, Universidade Estadual Paulista (Unesp Rio Claro)

Professora Livre-Docente do Departamento de Matemática da UNESP - Rio Claro-SP e vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PPGEM. Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela UNESP - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2000); Mestrado, Doutorado e Livre-Docência em Educação Matemática também pela UNESP (2002, 2007, 2017) e Pós-Doutorado na NCSU - North Carolina State University (2016). É coordenadora do grupo de pesquisa TeorEMa - Interlocuções entre Geometria e Educação Matemática. Trabalhou na Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP e mantem-se professora colaboradora do Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática (PECIM) e membro do grupo de pesquisa PECIMAT. Lecionou também em instituições de ensino médio e superior e tem experiência na área de Educação Matemática. Tem como principal foco de pesquisa a Geometria, considerando especialmente aspectos de seu ensino e aprendizagem, assim como sua presença nos livros didáticos. Publicou artigos em periódicos especializados e trabalhos em anais de eventos no Brasil e no exterior. Possui capítulos de livros publicados e produções técnicas. É autora dos livros "Educação a distância online" e Livro didático de Matemática: compreensões e reflexões no âmbito da Educação Matemática". Orienta pesquisas de Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado. Atualmente é coordenadora do curso de Matemática e tutora do PET-Matemática.

Ana Paula Perovano, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)

Pós Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Montes Claros. Doutora em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP). Mestre em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP) especialista em Educação Matemática pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), Licenciada em Matemática pelo Centro de Estudos Superiores de Maceió (CESMAC) e Bacharel em Ciências Contábeis pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). É professora Assistente da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Campus de Vitória da Conquista. Trabalha com formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática. Desenvolve investigações sobre materiais de apoio ao desenvolvimento curricular e a relação professor-materiais curriculares. É autora de material didático do Programa Todos pela Educação - Pacto com Municípios - Alfabetização Matemática, subsidiado pela Secretaria de Educação do Estado da Bahia (SEC).

Luciana Vieira Andrade, Secretaria de Estado da Educação, da Cultura, do Esporte e do Lazer do Rio Grande do Norte (SEEC/RN)

Doutoranda em Educação Matemática pela UNESP, campus de Rio Claro, em regime de co-tutela no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Mestra em Ensino de Ciências Naturais e Matemática pela UFRN, Especialista em Processos didáticos-pedagógicos para cursos na modalidade à distância pela UNIVESP e Licenciada em Matemática pela UFRN. É docente do quadro efetivo da Secretaria de Estado da Educação, da Cultura, do Esporte e do Lazer do RN (SEEC/RN) a partir da qual foi redatora do Documento Curricular de Matemática do Ensino Fundamental. Na UNIVESP, foi Facilitadora de Aprendizagem onde orientou discentes de licenciaturas em Matemática e Pedagogia. Elaborou Avaliações Diagnósticas para o Programa Brasil na Escola (MEC), por meio do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Também elaborou e avaliou materiais didáticos para a Secretaria de Educação do estado de São Paulo (SEDUC/SP) e para editoras nacionais. Foi preceptora do Programa Residência Pedagógica (PRP) e supervisora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto Matemática, da UFRN. Tem publicações e participação em eventos Nacionais e Internacionais da área de Educação Matemática, além de livros e capítulos de livros publicados no Brasil. Atuou como professora substituta no Bacharelado em Tecnologia da Informação (BTI), do Instituto Metrópole Digital (IMD), e como tutora à distância e professora orientadora de trabalhos de conclusão de curso da Especialização em Ensino de Matemática no Ensino Médio da Secretaria de Educação à Distância (SEDIS), ambos da UFRN. Tem vasta experiência na área de ensino de Matemática, tendo sido professora da Educação Básica e do Ensino Superior em diversas instituições em Natal/RN. Atua como professora formadora realizando múltiplias ações, principalmente junto a municípios do RN.

Referências

AMARAL, R. B.; MAZZI, L. C.; ANDRADE, L. V.; PEROVANO, A. P. Livro Didático de Matemática: compreensões e reflexões no âmbito da Educação Matemática. 1. Ed. Campinas: Mercado de Letras, 2022.

APPLE, M. W. The text and cultural politics. Educational researcher, Washington, v. 21, n. 7, p. 4-19, out. 1992.

APPLE, M. W. A política do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um currículo nacional? In: MIRA, A. F.; TADEU, T. (org.). Currículo, cultura e sociedade. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2011. p. 71-106

BALL, D. L.; COHEN, D. K. Reform by the book: What is—or might be—the role of curriculum materials in teacher learning and instructional reform? Educational researcher, Washington, v. 25, n. 9, p. 6-14, dez. 1996.

BITTENCOURT, C. M. F. Livro didático e conhecimento histórico: uma história do saber escolar. Tese de Doutorado. (Doutorado em História Social) – Departamento de História, Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1993.

BITTENCOURT, C. M. F. Apresentação. Educação Pesquisa. São Paulo, v. 30, n. 3, p. 471-473, dez. 2004.

BROWN, M. W. Teaching by design: understanding the interaction between teacher practice and the design of curricular innovations. 2002. Tese (Doutorado em Ciências da Aprendizagem) - School of Education & Social Policy, Northwestern University, Evanston, 2002.

CARVALHO, P. S; CUNHA, M. B. Textos de divulgação científica em livros didáticos de ciências: uma análise à luz da teoria da transposição didática. In: CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EM DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS, 10., 2017, Sevilla. Proceedings [...] Sevilla, 2017. p. 1453 – 1457.

CARVALHO, J. B. P.; LIMA, P. F. Escolha e uso do livro didático. In: CARVALHO, J. B. P. (org.). Coleção Explorando o Ensino. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010. p. 15 – 30.

CHERVEL, A. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & educação, Porto Alegre, v. 2, n. 2, p. 177-229, 1990.

CHOPPIN, A. História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 3, p. 549-566, 2004.

DANTE, L. R. Livro didático de matemática: uso ou abuso? Em aberto, Brasília, v. 16, n. 69, p. 83-97, 1996.

DAVIS, E. A.; KRAJCIK, J. S. Designing educative curriculum materials to promote teacher learning. Educational Researcher, Washington, v. 34, n. 3, p. 3-14, abr. 2005.

ESCOLANO BENITO, Agustín. El manual como texto. Pro-Posições, [S. l.], v. 23, n. 3, p. 33-50, set./dez. 2012.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, P; SHOR, I. Medo e Ousadia: o cotidiano do professor. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

GÉRARD, F. M.; ROEGIERS, X. Conceber e avaliar manuais escolares. Tradução de Júlia Ferreira e Helena Peralta. Porto: Porto Editora, 1998.

JANUÁRIO, G. Marco conceitual para estudar a relação entre materiais curriculares e professores de Matemática. 2017. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017.

JOHNSEN, E. B. Textbooks in the kaleidoscope: a critical survey of literature and research on educational texts. Oxford University Press, Tønsberg, p. 165-166, 1993.

LAJOLO, M. Livro didático: um (quase) manual de usuário. Em Aberto, Brasília, v. 16, n. 69, p. 2-9, 1996.

LOPES, J. A. Livro didático de matemática: concepção, seleção possibilidades frente a descritores de análise e tendências em educação matemática. 2000. 330 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de Campinas, Campinas, 2000.

MARTINS, E. F.; SALES, N. A. O.; SOUZA, C. A. O Estado, o mercado editorial e o professor no processo de seleção dos livros didáticos. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 20, n. 42, p. 11-26, 2009.

MATIĆ, L. J. Pedagogical design capacity of lower-secondary mathematics teacher and her interaction with curriculum resources. REDIMAT, Barcelona, v. 8, n. 1, p. 53-75, 2019.

MAZZI, L. C. As demonstrações matemáticas presentificadas nos livros didáticos do Ensino Médio: um foco nos capítulos de Geometria. 2018. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática) Universidade de Campinas, Campinas, 2018.

MAZZI, L. C.; AMARAL-SCHIO, R. B. Uma trajetória histórica dos livros didáticos: um foco nas políticas públicas implementadas nos séculos XX e XXI. INTERMATHS, Vitória da Conquista, v. 2, n. 1, p. 88 – 105, 2021.

MEKSENAS, P. Contextos do livro didático e comunicação. Revista Perspectiva, Florianópolis, v. 13, n. 24, p. 129 – 143, 1995.

MOLINA, O. Quem engana quem: Professor x Livro didático. Campinas: Papirus, 1987.

MUNAKATA, K. Livro didático como indício da cultura escolar. História Educação (Online), Porto Alegre, v. 20, n. 50, p. 119 – 138, 2016.

NÉRICI, I. G. Introdução à Didática Geral: dinâmica da escola. 14. ed. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 196?.

PEROVANO, A. P. Perspectivas de professores sobre a escolha do livro didático de Matemática. 2022. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2022.

REMILLARD, J. T. Examining key concepts in research on teachers’ use of mathematics curricula. Review of Educational Research, Washington, v. 75, n. 2, p. 211- 246, jun. 2005.

SACRISTÁN, J. G. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, J. G. (org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, 2013, p. 16-35.

SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Tradução de Ernani F. da Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2000.

SANTOS, W. L. P.; CARNEIRO, M. H. S. Livro Didático de Ciências: Fonte de Informação ou Apostila de Exercícios? Contexto & Educação, Ijuí, v. 21, n. 76, p. 201 - 222, 2006.

SILVA, R. C. da; CARVALHO, M. A. O Livro Didático como Instrumento de Difusão de Ideologias e o Papel do Professor Intelectual Transformador. In: III ENCONTRO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA UFPI / II CONGRESSO INTERNACIONAL EM EDUCAÇÃO, 2004, Teresina. Educação, Práticas Pedagógicas e Políticas de Inclusão Social. Teresina: EDUFPI, 2004. v. 1. p. 1-11.

SOUZA, P. H. R.; ROCHA, M. B. Análise da linguagem de textos de divulgação científica em livros didáticos: contribuições para o ensino de biologia. Revista Ciência e Educação, Bauru, v. 23, p. 321-340, 2017.

THOMAZ, D. Do livro didático ao aluno: transposição didática na aula de matemática do ensino médio diurno e noturno. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) – Instituto de Educação, Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá, 2013.

VALVERDE, G. A. et al. According to the Book: using TIMSS to investigate the translation of policy into practice through the world of textbooks. Dordrecht: Springer, 2002.

ZABALA, A. A Prática educativa: como ensinar. Tradução de Ernani F. da F. Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1998.

ZAMBONI, L. M. S. Cientistas, jornalistas e a divulgação científica: subjetividade e heterogeneidade no discurso da divulgação científica. São Paulo: Autores Associados, 2001.