Trayectorias de Profesoras Supervisoras de Prácticas Supervisadas: visiones de sí mismas

Barra lateral del artículo

PDF (PORTUGUÊS) (Português (Brasil))
Publicado: dic. 27, 2024
DOI: https://doi.org/10.47207/rbem.v5i1.21734
Palabras clave:
Profesor Supervisor, Práctica Supervisada, Formación de Profesores de Matemáticas

Contenido principal del artículo

Gabriel Gonzaga Lima
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
https://orcid.org/0009-0007-1412-0897
Ulisses Dias da Silva
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)
https://orcid.org/0000-0003-3919-2786

Resumen

Este artículo analiza las experiencias de Profesoras Supervisoras de Prácticas Supervisadas en el curso de Licenciatura en Matemáticas, enfocándose en sus autopercepciones sobre el papel que desempeñan en la formación de futuros profesores. La investigación se basa en entrevistas semiestructuradas y en profundidad con dos profesoras que trabajan en escuelas de Río de Janeiro. El análisis de los datos tuvo como objetivo captar las subjetividades y vivencias de las entrevistadas, identificando categorías temáticas relacionadas con la práctica en la formación docente y la articulación entre teoría y práctica. Los resultados destacan la importancia de la práctica supervisada como un espacio de formación integral, subrayando el papel activo del Profesor Supervisor en la mediación entre el conocimiento teórico adquirido en la universidad y las prácticas pedagógicas concretas del aula. El estudio también revela que la experiencia de la práctica puede promover una resignificación del binomio teoría-práctica, contribuyendo a la construcción de una identidad profesional más sólida y consciente de las demandas del contexto escolar. Se concluye que el Profesor Supervisor puede desempeñar un papel importante en el desarrollo de competencias y reflexiones pedagógicas que impactan directamente en la calidad de la formación inicial de profesores.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Lima, G. G., & Silva, U. D. da. (2024). Trayectorias de Profesoras Supervisoras de Prácticas Supervisadas: visiones de sí mismas. Revista Baiana De Educação Matemática, 5(1), e202422. https://doi.org/10.47207/rbem.v5i1.21734
Número
Vol. 5 Núm. 1 (2024): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)
Sección
Artigos - Fluxo Contínuo
Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Uma nova publicação de artigo anteriormente publicado na Revista Baiana de Educação Matemática, fica sujeita à expressa menção da precedência de sua publicação neste periódico, seguindo as normas de referência. Autores que publicam na RBEM concordam com os seguintes termos:

  • O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, sintática, ortográfica e bibliográfica com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. As provas finais poderão ou não ser enviadas aos autores.

  • Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY-NC-SA).

  • Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, exemplo: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial na RBEM.

  • Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online — em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica.

Biografía del autor/a

Gabriel Gonzaga Lima, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

É licenciado em Matemática pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e é mestrando do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro (PEMAT/UFRJ). Também é aluno concluinte da Especialização em Aprendizagem em Matemática (pós-graduação lato sensu) pela UERJ. É professor de matemática na rede pública da Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro, atuando com turmas do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental, na modalidade regular. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Ensino de Matemática. Atualmente, sua pesquisa está relacionada ao Estágio Supervisionado na licenciatura em Matemática.

Ulisses Dias da Silva, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)

Professor do Colégio de Aplicação da UFRJ e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da UFRJ. Atualmente é Diretor da Regional Rio de Janeiro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (2022). Possui graduação em Licenciatura plena em Matemática pela Universidade de Brasília (2006), mestrado em Ensino de Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2009) e doutorado em Ensino de Matemática na Universidade Federal do Rio de Janeiro (2019). Tem experiência na área de Ensino de Matemática, pesquisando sobre os seguintes temas: formação inicial e continuada de professores, estágio supervisionado, novas tecnologias, ensino de contagem/combinatória e relações de gênero. Também é poeta e escritor.

Citas

BACURY, Gerson Ribeiro; GONÇALVES, José Domingos Antônio; MELO, Elisângela Aparecida Pereira de. Práticas de iniciação à docência no estágio supervisionado em matemática. Interfaces da Educação, Paranaíba, v. 12, n. 34, p. 777-802, 2021.

BACURY, Gerson Ribeiro; GONÇALVES, Tadeu Oliver. Reflexões sobre o percurso formativo de futuros professores de matemática durante o estágio supervisionado. Revista Exitus, v. 8, n. 1, p. 276-304, 2018.

BARBOSA, Cirléia Pereira; LOPES, Celi Aparecida Espasandin. Colaboração e desenvolvimento profissional de futuros professores de Matemática: Uma experiência no estágio curricular supervisionado. Sisyphus: Journal of Education, v. 9, n. 2, p. 61-83, 2021.

BELMAR, Cesar Cristiano; WIELEWSKI, Gladys Denise. Estágio supervisionado: espaço de aprendizagem de saberes para a docência em matemática na EJA. REAMEC–Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 9, n. 2, 2021.

BONI, Valdete; QUARESMA, Sílvia Jurema. Aprendendo a entrevistar: como fazer entrevistas em Ciências Sociais. Em tese: Revista Eltrônica dos Pós-Graduandos em Sociologia Política da UFSC, v. 2, n. 1, janeiro-julho, p. 68-80, 2005.

BRASIL. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 2019. Seção 1, p. 115.

BRASIL. Resolução CNE/CP nº 4, de 29 de maio de 2024. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 03 jun. 2024. Seção 1, p. 26.

BRASIL. Resolução Nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União. Brasília, DF, 24 jun. 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=17719-res-cne-cp-002-03072015&Itemid=30192. Acesso em 15 jun. 2017.

BRUNO, Amália Maria Zamarrenho. As contribuições do Estágio Supervisionado em Matemática para a constituição de saberes docentes: uma análise das produções acadêmicas no período de 2002–2007. 2009. 176 f. 2009. Tese de Doutorado. Dissertação (Mestrado em Educação)-Faculdade de Educação. Universidade São Francisco, Itatiba.

CHEVALLARD, Yves. Sobre a teoria da transposição didática: algumas considerações introdutórias. Revista de educação, ciências e Matemática, v. 3, n. 2, 2013.

DUARTE, J. Entrevista em profundidade. In: BARROS, Antonio; DUARTE, Jorge. Métodos e Técnicas de Pesquisa em comunicação. São Paulo: Atlas, 2009.

FREITAS, Fabrício Monte; SILVA, João Alberto da; OLIVEIRA, Ricardo Rios. Formação inicial de professores de matemática: os estágios supervisionados e as histórias de vida. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 5, n. 1, p. 61-70, 2010. DOI: 10.5007/1981-1322.2010v5n1p61.

GATTI, Bernardete A. Formação inicial de professores para a educação básica: pesquisas e políticas educacionais. Est. Aval. Educ, p. 24-54, 2014.

GHEDIN, Evandro; ALMEIDA, Maria Isabel de; LEITE, Yoshie Ussami Ferrari. Formação de professores: caminhos e descaminhos da prática. 2008.

LEAL, Márcia Rodrigues; FONTES, Líviam Santana; SANTOS, Cleiton Rodrigues dos; GONTIJO, Cleyton Hercules. Criatividade em Matemática e o Estágio Supervisionado: implicações para a prática docente. Zetetiké, Campinas, v. 31, p. 1-19, 2023. DOI: 10.20396/zet.v31i00.8672191.

LIMA, Francisco José de; LIMA, Isaías Batista de. O estágio supervisionado em matemática como espaço de desenvolvimento da epistemologia da prática docente. Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp, v. 1, n. 1, p. 303-324, 2013.

LOPES, Anemari Roesler Luersen Vieira; PAIVA, Maria Auxiliadora Vilela; PEREIRA, Patrícia Sandalo; POZEBON, Simone; CEDRO, Wellington Lima. Estágio Curricular Supervisionado nas licenciaturas em Matemática: reflexões sobre as pesquisas brasileiras. Zetetiké, Campinas, v. 25, n. 1, p. 75-93, jan./abr. 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.20396/zet.v25i1.8647637.

MOREIRA, Plinio Cavalcanti. 3+1 e suas (In)Variantes (Reflexões sobre as possibilidades de uma nova estrutura curricular na Licenciatura em Matemática). Bolema, Rio Claro, v. 26, n. 44, p. 1137-1150, dez. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-636X2012000400003&lng=en&nrm=iso. Acesso em 17 jun. 2017.

PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012.

PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? 7.ed. São Paulo: Cortez Editora, 2006.

RODRIGUES, Tatiane Daby de Fatima Faria; DE OLIVEIRA, Guilherme Saramago; DOS SANTOS, Josely Alves. As pesquisas qualitativas e quantitativas na educação. Revista Prisma, v. 2, n. 1, p. 154-174, 2021.

RONCAGLIO, Viviane; BATTISTI, Isabel Koltermann. A Produção de Saberes por um Grupo de Licenciandos em Matemática: Entendimentos Elaborados a Partir de um Estágio Supervisionado de Ensino. Contexto & Educação, Ijuí, v. 29, n. 92, p. 165-189, jan./abr. 2014.

SANTOS, Gevando Lopes; SILVA, Américo Junior Nunes da. O Estágio Curricular Supervisionado e a formação do professor de Matemática: experiências em uma turma do Ensino Médio. Tangram – Revista de Educação Matemática, Dourados, v. 3, n. 3, p. 162-177, 2020. DOI: 10.30612/tangram.v3i3.11291.

SOCIEDADE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA-SBEM. Subsídios para a discussão de propostas para os cursos de Licenciatura em Matemática: uma contribuição da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2006. Disponível em: http://www.prg.Unicamp.br/ccg/subformacaoprofessores/SBEM_licenciatura.pdf. Acesso em:10 jul.2024.

SILVA, Américo Junior Nunes da. “Prática” e “Estágio Supervisionado” na formação de professores: o que revela um curso de Licenciatura em Matemática da UNEB? Revista de Educação Matemática, São Paulo, v. 17, p. 1-19, 2020. DOI: 10.37001/remat25269062v17id390.

SILVA, Ulisses Dias da. Influências do Estágio Supervisionado na Visão de Professores de Matemática Recém-Egressos do Curso de Licenciatura. 2019. 144 f. Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Matemática, Programa de Pós-Graduação em Ensino e História da Matemática e da Física, Rio de Janeiro, 2019.

TEIXEIRA, Bruno Rodrigo; CYRINO, Márcia Cristina de Costa Trindade. Desenvolvimento da identidade profissional de futuros professores de Matemática no âmbito da orientação de estágio. Bolema: Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 29, n. 52, p. 658-680, ago. 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v29n52a12.

SILVA FILHO, Adauto; LOPES, Fátima Maria N.; CAVALCANTE, Maria Marina D. A dimensão ontológica da trilogia ensino, pesquisa e extensão no estágio supervisionado. In GOMES, Marineide O. (org.) Estágios na Formação de Professores: possibilidades formativas entre ensino, pesquisa e extensão. SP: Edições Loyola, 2011.

SILVA, Katia Regina da; DELAIA, Maria Margarete. Estágio curricular supervisionado: perspectivas dos licenciandos de um curso de Matemática. Revista Práxis Educacional, v. 16, n. 43, p. 92-116, 2020.