La faceta integradora de la disciplina PROFMAT Resolución de Problemas en la Universidad Federal del Oeste de Bahía: Un análisis cuantitativo

Resumen

Este artículo presenta la faceta integradora del componente curricular de Resolución de Problemas de la maestría PROFMAT de la Universidad Federal del Oeste de Bahía en relación con los demás componentes curriculares. A través de un estudio del rendimiento académico de los estudiantes medimos su relación con los demás componentes y si existe causalidad. Realizamos un análisis descriptivo, seguido de un análisis inferencial para comparar los ingresos promedio y presentamos modelos de regresión estadística asumiendo el componente de Resolución de Problemas como variable respuesta y los demás componentes como variables explicativas, para detectar qué componentes realmente explican su desempeño y su carácter integrador en el contexto de la matriz curricular. La base de datos se obtuvo mediante solicitud al PROTIC-UFOB sin identificación nominal de los estudiantes. Los resultados, el análisis descriptivo mostró que el componente curricular Evaluación Educativa presentó el mayor desempeño promedio y la menor variabilidad (Coeficiente de Variación: CV=3.2%) y el componente curricular Probabilidad y Estadística presentó el menor desempeño promedio y la mayor variabilidad (Coeficiente de variación: CV=26,3%). En cuanto al análisis inferencial mediante análisis de varianza (ANOVA), encontramos que existe una diferencia significativa entre los rendimientos promedio de los componentes curriculares impartidos en el PROFMAT-UFOB (valor p < 0,05). Dentro del alcance del modelado de regresión estadística, los componentes curriculares que, de hecho, contribuyen o influyen en el rendimiento académico del componente de Resolución de Problemas son dos (i) Matemáticas Discretas y (ii) Números y Funciones Reales, caracterizando la actual faceta integradora de la carrera.