Tabla de Citas en los Primeros Años y las Prácticas Pedagógicas Anteriores de los Profesores Que Enseñan Matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.47207/rbem.v5i1.19864Palabras clave:
Tabla de multiplicación, Prácticas Pedagógicas Previas, Primeros años, Educación continua en línea.Resumen
En este artículo pretendemos explicar los aspectos que caracterizaron las prácticas pedagógicas previas de los profesores que enseñan matemáticas en los primeros años de la escuela primaria utilizando la tabla de multiplicar en el aula. Realizamos una contextualización histórica y documental de las tablas de multiplicar en la enseñanza de las matemáticas. Metodológicamente, utilizamos una investigación cualitativa en la modalidad Investigación-Capacitación para describir, analizar e interpretar las respuestas de los docentes participantes de un curso de extensión en línea, que constituyó el contexto para la producción de datos, a través de dos cuestionarios en Google Forms. Del citado curso de extensión participaron 128 docentes que enseñan matemáticas en 15 estados de Brasil. Para analizar los datos utilizamos el Análisis de Contenido desde la perspectiva de Bardin (1977) y Rodrigues (2019), a través de los cuales constituimos cuatro Unidades de Registro vinculadas a la Categoría de Análisis denominada: Prácticas Pedagógicas Previas con la Tabla de Multiplicar. Realizamos un movimiento dialógico entre los datos y la literatura relevante, para brindar comprensión del objeto de investigación. Como resultado, inferimos que las Prácticas Pedagógicas Pasadas de los profesores que enseñan matemáticas en los años iniciales tenían como objetivo continuar la tradición escolar, que involucraba la tabla de multiplicar oral, la copia de la tabla de multiplicar, que se caracterizó como una Educación Opresiva. Además, a través de las “voces” de los docentes, nos dimos cuenta de que esta Investigación de Formación contribuyó con reflexiones sobre la necesidad de romper con una tradición escolar de utilizar las tablas de multiplicar con enfoque en la memorización y la memorización para que los procesos de enseñanza y aprendizaje de las operaciones aritméticas sean efectivo y significativo para los estudiantes.
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