Table of Quotes in the Early Years and the Previous Pedagogical Practices of Teachers who Teach Mathematics
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Abstract
In this article we aim to explain the aspects that characterized the previous pedagogical practices of teachers who teach mathematics in the early years of elementary school using the multiplication table in the classroom. We carried out a historical and documentary contextualization of the multiplication tables in mathematics teaching. Methodologically, we used qualitative research in the Research-Training modality to describe, analyze and interpret the responses of teachers participating in an online extension course, which constituted the context for data production, through two questionnaires on Google Forms. 128 teachers who teach mathematics in 15 states in Brazil participated in the aforementioned extension course. To analyze the data, we used Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), through which we constituted four Record Units linked to the Analysis Category called: Previous Pedagogical Practices with the Times Table. We carry out a dialogical movement between the data and the relevant literature, to provide understanding of the research object. As a result, we inferred that the Past Pedagogical Practices of teachers who teach mathematics in the initial years were aimed at continuing the school tradition, which involved the oral multiplication table, the copying of the multiplication table, which was characterized as an Oppressive Education. Furthermore, through the “voices” of teachers, we realized that this Training Research contributed with reflections regarding the need to break with a school tradition of using multiplication tables with a focus on memorizing and memorization so that the processes of teaching and learning arithmetic operations are effective and meaningful for students.
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