Un análisis de los obstáculos epistemológicos y didácticos identificados en tareas sobre transformaciones trigonométricas

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo presentar un análisis de los obstáculos epistemológicos y didácticos en relación con las transformaciones trigonométricas del objeto de conocimiento, mediante la observación de las tareas presentes en el libro de texto disponible en el PNLEM 2021. Esta investigación se caracterizó por ser un levantamiento bibliográfico, basado en los principios de Bachelard ( 2006). Para justificar la elección del libro de texto "Las Matemáticas y sus tecnologías" de Souza (2021), se realizó una encuesta en la Guía del Plan Nacional de Libros de Texto (PNLEM/2021), así como un análisis cronológico del PNLEM de 2006 a 2021, con el objetivo de verificar si las transformaciones trigonométricas han sido abordadas desde el inicio de la implementación del PNLEM y si aún son evidentes en la actual Guía 2021, luego de la implementación de la Base Curricular Común Nacional/BNCC (2018). A través de este análisis, se encontró que el objeto de conocimiento antes mencionado dejó de ser abordado en la mayoría de los libros de texto a partir del PNLEM 2018 en adelante, como lo proponen los documentos normativos nacionales PCNEM (2000), OCEM (2006) y BNCC (2018), mientras se discute que estos conocimientos matemáticos no cumplían con el conjunto de habilidades a desarrollar en la enseñanza de la Matemática en la Educación Básica. Por lo tanto, sólo un material didáctico aborda este contenido en mención, proponiendo tareas con posibilidad de consolidar parcialmente el aprendizaje del estudiante, por lo que es necesario repensar una propuesta de aprendizaje que posibilite la comprensión y la importancia del estudio de las transformaciones trigonométricas en la Educación Básica, con la objetivo de superar obstáculos epistemológicos y didácticos.