Qué piensan los profesores de Matemáticas sobre el libro de texto: del proceso de selección a su uso como recurso didáctico
DOI:
https://doi.org/10.47207/rbem.v3i01.14757Palabras clave:
Formação de professores. Ensino de Matemática. Livro didáticoResumen
El libro de texto es uno de los recursos pedagógicos más utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el contexto escolar brasileño, incluyendo un programa específico instituido por política pública desde hace más de veinte años: el Programa Nacional del Libro y Material Didáctico (PNLD). En ese campo de disputa, están los docentes de Educación Básica que son parte del proceso de elección del material que llega (o debe llegar) a las escuelas. En ese sentido, la presente investigación tiene como objetivo analizar las percepciones de los docentes de Matemática sobre el proceso de elección del libro de texto y su uso en el aula, incluso durante la enseñanza a distancia, modalidad motivada y condicionada en el país a causa de la crisis de la pandemia. Para tanto, essa pesquisa com característica qualitativa descritiva (GIL, 2002), utilizou para coleta de dados questionários que foram aplicados a um grupo de 21 professores de Matemática das redes estadual e municipal de uma cidade do interior do Rio Grande do Sul, atuantes na Educación Básica. Los resultados muestran que los docentes se reconocen como agentes esenciales en el proceso de elección del material didáctico, asumiendo esa responsabilidad y requiriendo mayor espacio y libertad en esa selección, ya que el libro de texto sigue siendo un recurso ampliamente utilizado por los docentes.
Descargas
Citas
BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD 2014: Matemática. Ministério da Educação: Secretaria de Educação Básica, 2013.
BRASIL. Diário Oficial da União. Decreto n. 9.099, de 18 de junho de 2017. Dispõe sobre o Programa Nacional do Livro e do Material Didático, 2017.
CAIMI, F. E. O livro didático e o currículo de história em transição. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.
CARVALHO, J. B. P.; LIMA, P. F. Escolha e uso do livro didático. In: Matemática: Ensino Fundamental. João Bosco Pitombeira Fernandes de Carvalho/coord. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010
CONTRERAS, J. Autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002.
CHOPPIN, A. História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Educação e Pesquisa – FEUSP, São Paulo, v. 30, n. 3, p. 549-566, set./dez. 2004.
DANTE, L. R. Livro didático de Matemática: uso ou abuso? Revista Em Aberto, v. 16, n. 69, 1996.
FIORENTINI, D. Alguns modos de ver e conceber o ensino da matemática no Brasil. Revista Zetetiké, ano 3, n. 4, 1995.
FREITAG, B. O livro didático em questão. São Paulo: Cortez, 1989.
GARCIA, T. M. F. B.; SILVA, E. F. Livro didático de física: o ponto de vista de alunos do ensino médio. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO – EDUCERE, 9., 2009, Curitiba; ENCONTRO SUL BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA, 3., 2009, Curitiba. Anais... Curitiba: PUCPR, 2009, p. 8595-8606.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
LAJOLO, M. Livro didático: um (quase) manual de usuário. Revista Em Aberto. Brasília, v. 26, n. 69, p. 3-7, jan. /mar., 1996.
LOPES, J. A. Livro didático de matemática: concepção, seleção e possibilidades frente a descritores de análise e tendências em Educação Matemática. Tese (Doutorado em educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2002.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MORTIMER. E. F. A evolução dos livros didáticos de química destinados ao ensino secundário. Revista Em Aberto, v. 7, n. 40, p. 25-41, 1988.
RIBEIRO, M. L. História da Educação Brasileira: organização escolar. Campinas, SP: Autores Associados, 2003.
PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Org.) Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 1999.
SANTOS, V. A.; MARTINS, L. A importância do livro didático. Candombá – Revista Virtual, v. 7, n. 1, p. 20-33, jan – dez, 2011.
TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, Tempo e Aprendizagem do trabalho no magistério. São Paulo: Revista Educação e Sociedade, no 73, pp. 209-244, 2000.
THOMPSON, A. G. Teachers Beliefs and Conceptions: A synthesis of the research. In D. A Grows (Ed), Handbook of research on Mathematics Teaching and Learning, pp. 127-146. New York: Macmillan Publishing Company, 1992.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Uma nova publicação de artigo anteriormente publicado na Revista Baiana de Educação Matemática, fica sujeita à expressa menção da precedência de sua publicação neste periódico, seguindo as normas de referência. Autores que publicam na RBEM concordam com os seguintes termos:
-
O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, sintática, ortográfica e bibliográfica com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. As provas finais poderão ou não ser enviadas aos autores.
-
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY-NC-SA).
-
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, exemplo: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial na RBEM.
-
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online — em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica.
